原创《教师专业成长是一种自觉行动》：这篇自觉行动论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程.那么,教师如何做到自我成长呢?笔者认为,应重视自我规划、自主学习、自我研究、自我反思这四个有效途径,从而不断提高教师的自身业务水平.
一、自我规划
作为教师,首先要清楚自己想要成为怎样的教师,然后才有可能成为怎么样的教师.正如一个人首先要想成为怎样的人,然后他才有可能成为怎么样的人.为此,教师必须做好自我发展规划.
一要有自我发展的意识.1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》,首次以官方文件的形式对教师专业化做出了明确说明,提出“应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格的、持续的学习,获得并保持专门的知识和特别的技术.”时下,教师专业化已经成为趋势和潮流.教师专业发展不仅是教育的需要,也是教师实现人生价值的需要.专业化是时 展的趋势,作为教师,要有专业发展的意识.
二要设定自我发展的目标.美国成功学家拿破仑·希尔认为：“所有成功,都必须先确立一个明确的目标,当对目标的追求变成一种执着时,你就会发现所有的行动都会带领你朝着这个目标迈进”.在设定目标之前,先了解自己的状态,通过对自己的分析,找准自己的位置.福建师大余文森教授把为师者分为六个层次：巫师、庸师、教师匠、能师、名师和大师,笔者认为个人可以以此做参考比对,找准自己属于哪个层次.接着,在对自己进行分析定位的基础上,设定目标.智慧型教师是我们共同的大目标,要想实现大目标,我们不妨从小目标着手.如果你是一名经师,就朝着成为能师的方向努力；如果你已经是一名能师,那么就朝着成为名师的方向前进等人生,从设定目标开始；新生活,从选定方向开始.
二、自主阅读
美国《幸福》杂志在一期杂志的封面语上,醒目地写了一行字：“要么学习,要么死亡！”这是一个学习化的社会,在知识经济时代,知识更新日益加快,必须不断学习才能跟上日新月异的时代变化,不学习就会被淘汰.身为教师,必须成为学习者,多学一点知识和本事,就多一份竞争的实力.要保证自己在几十年的从教中处于优势地位,就必须不断充电,提高自身业务能力,走终身学习的道路.不但要终身更新自己的观念,拓展自己的知识面,完善自己的知识结构,而且要终身磨砺自己的思想品格,积淀自己的人文底蕴,提升自己的整体素质,使自己始终跟上社会发展的需要,成为人们终身学习的榜样.
对教师而言,要教学生学会学习,自己必须首先学会学习.只有热爱学习的教师,才能培养出热爱学习的学生,只有善于学习的教师,才能培养出善于学习的学生.教师不能忽视自己的业务素质和业务水平的提高.如果教师自己的业务素质和业务水平高,学生喜欢听你的课,就能给学生一个好的印象,就能让学生从心理上接受你,这是做好工作的首要条件,这也是做好工作的基础.反之,如果教师的教学水平不怎么样,学生就会从心理上看不起你,你的课学生也就不喜欢听.不仅如此,学生还会从心理上拒绝接受他们的教师,这样就会降低老师在学生心中的威信,不但不利于工作的开展,还会给今后的工作带来一定的隐患.所以,要想成为一名称职的教师,就必须努力提高自己的业务素质和业务能力.
三、自我研究
教师的生命力来自教育科研.凡是有较强研究意识的教师,和其他人相比,他的成长速度较快,职业的境界更高.教育科研是教师提高业务水平和教育、教学质量的有效途径.教师只有具备相应的科研能力,才能永久地保持对学问的兴趣,保持对教学的热情,克服对教学的倦怠感,并且通过研究不断提升自身的业务水平和科研能力.在研究中成长起来,必须做到以下三点：
1.在分析中挖掘
教材是教师教和学生学的主要依据,为此,备课时应深入钻研教材.只有在真正弄懂弄通教材编写意图、对教学目标的把握非常明确的基础上,才谈得上“创造性”地处理和整合教材.教师要将“结果”变为可以让学生参和活动的“过程”,而这一“过程”的实现需要教师认真地研读教材,挖掘教材内容所蕴含的知识点,这是备好课的基础和核心环节,也是教师上好课的必要前提.为此,在教学设计时,应对下列问题做出回答：（1）教材内容是不是达到课时教学目标所必需?应删去或忽略哪些学生已学过或者已经认识的内容?哪些数学知识的素材不够充分,需要补充?（2）怎样寻找日常生活中和教材内容密切的课程资源?（3）本节课的教学重点、难点是什么?从学生的实际情况看怎样定位比较恰当?（4）怎样结合哪些内容进行数学思想和数学方法的教育?结合哪些内容培养学生的情感和态度?（5）在练习设计时应做好基本和提高的关系,注意设计弹性练习,满足不同学生的需要,促进不同学生在原有基础上均得到发展.因此,只有吃透教材,才会用好教材,从而提高课堂教学的效率.
2.在预设中探索
课堂教学一般结构有“创设情境,引入新知——自主探究,学习新知——强化练习,巩固新知——课堂总结,梳理新知——布置作业,拓展新知”等过程,恰当地把各部分进行搭配和排列,设计合理的课堂教学环节,是上好一节课最重要的因素.因此,在设计课堂环节时,必须重视学生认知过程的完整性.然而,课堂教学如果一味地按照固定环节进行,不考虑动态的变化,必定落入僵化、沉闷的泥潭.教学进程要纳入鲜活的学情,灵活的因素,随机调控.当课堂容量较大时,要保证讲清重点,解决难点,其他的可以指明思路,找出关键,有的可以点而不讲,但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时,可安排学生自主探究,培养学生的学习潜能.这样,课堂环节紧凑,时间得到充分利用,有利于提高课堂教学的效率.
3.在试讲中磨炼
在试讲中不断地进行磨炼和反思,课堂教学环节是否合理紧凑,过渡是否自然,课堂组织活动是否科学合理,练习设计是否扎实有效,教学语言锤炼是否到位.同时,还有多方面的综合素质需要慢慢“打磨”.一节真正的好课是磨炼出来的,是在一次又一次的磨炼中,在一次又一次的调整和修改中完成的.这种“磨”就是针对一节课反复地琢磨,同时又是在平时的课堂教学中不断地探索,不断地“打磨”,才能有效地提高自身业务能力.
四、自我反思
课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”.预设教案时,往往难以发现毛病；下课之后,教学预案的疏漏不找自见.再优秀的教师、再成功的教学,也难掩瑕疵,所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思.而教学反思就是把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面而深入的分析和思考.它是一种用来提高自身业务、改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索和解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学能力.因此,教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”.注重反思和总结,是中外教育大师走的一条可行之路.林景老师在“如何进行教学反思”的讲座中说过,“经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型,是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索和解决教育实践中的一系列问题,进一步充实自己,优化教学等”教然后而知困,教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断地反思会不断地发现困惑,不断发现一个个陌生的我,从而促使自己拜师求教,书海寻宝.叶澜教授曾经指出：“一位教师写三年教案不一定成为名师；但是如果他写三年反思就有可能成为名师.”一语道破了教学反思的真谛.美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思等于成长”,并指出没有反思的经验是狭隘的经验,最多只能形成肤浅的知识,教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,其发展将大受限制.基于这种认识,教师应在教育教学实践中不断强化问题意识、反思意识,深入到教育思想、教育价值和教师态度等层面,把反思看成是对我们教师全部生活方式的审视.通过反思,把自身的经历、经验、实践转变成自身成长和发展的新起点,形成更为丰富的教育智慧.用笔记录教学实践中的成功和失败,让记录成为反思的延伸,提升自己,启迪他人.在反思和记录中积淀教学智慧,提高教育能力,升华教育情感.同时,教学反思能够促进教师加强理论学习,并运用理论指导自己平时的教学,正确分析和认识各种各样的教学现象,解决教学中遇到的具体问题,消除理论和实践之间的差距,跨越观念和行为之间的鸿沟,使理论和实践相互支撑.通过反思教师才能不断超越自己,创造性地解决教学实际问题.反思能促进教师业务水平的提高,也促进教师不断成长.
（作者单位：福建福清市百合小学）
自觉行动论文参考资料：
结论：教师专业成长是一种自觉行动为关于对写作自觉行动论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文把自觉行动统一到论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
