原创《高校会计双语教学存在问题》：本论文为您写双语教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：国家中长期教育改革和发展规划纲要提出,到2020年,我国高等教育结构将更加合理,特色更加鲜明,人才培养、科学研究和社会服务整体水平会得到全面提升.同时,随着我国会计准则和国际会计准则的接轨, 高校会计双语教学的实施显得更加重要.本文从实施会计双语教学的必要性入手,针对当前双语授课的教学模式存在的主要问题,提出改进的建议.
关键词：高校；会计专业；双语教学
我国会计准则的国际化给高校会计教育带来了挑战, 会计双语教学对学生和教师都提出了更高的要求,为了培养国际化的会计专业人才,必须充分了解会计双语教学目前存在的问题,然后做出相应的改革.实施会计双语教学是为了满足高校会计教育和国际接轨的需要,既符合学科本身的特点,也符合社会和经济发展的要求.
一、高校实施会计双语教学的必要性
(一)会计准则的趋同化
从2002年开始,国际会计准则理事会把国际会计准则更名为国际财务报告准则,旨在向全球国际信息使用者提供反映企业主要经济业务事项计量结果的财务报告.2006年中国财政部花费了巨大精力制定完成了和国际财务报告准则趋同的企业会计准则体系（其中包括1项基本准则以及38项具体准则）,这为今后的持续全面趋同奠定了坚实的基础.2010年,财政部发布的《中国企业会计准则和国际财务报告准则持续趋同路线图》又进一步确定了未来国内会计准则和国际会计准则全面趋同的时间和方向安排,为我国的会计准则的国际化建设规划做了重要的部署.但是各国都希望在国际会计准则中多体现本国的意愿,多实现本国的利益,并且最大限度地减少国内准则向国际准则转换的成本,因此我国会计准则的国际进程中会面临着很多来自其他国家的挑战.会计准则的趋同给高校的会计教学提出了新的要求,在原有的编制凭证、登账簿、编报表等基本要求上,学生还需要熟悉国内外准则异同以及国际会计惯例,会计双语教学能为我国今后会计准则的全面趋同培养更多的储备人才.
(二)满足财会学生的就业需要
上海国家会计学院最新发布的《财会行业从业人员薪资调查报告》中指出,所有制性质不同以及类型不同的企业中,会计从业人员的收入差距比较大.收入最低的是民营企业、事业单位、社会团体,收入最高的是欧美等外资企业, 整个财会行业收入的平均数还不及欧美等外资企业的一半.外资企业的起薪基本上都高于其他类型的企业,月最低工资一般都高于1万元,这也是国内民营企业无法超越的.如果毕业生要想顺利进入外资企业, 最基本的要求是具备会计双语知识,所以,高校会计双语教学的实施也是满足学生就业需要的.
(三)客观形势对会计双语人才的需求
随着全球一体化经济的发展,我国经济对世界经济的依存度越来越高.国际资本的不断涌入以及我国企业纷纷在国外设厂,在编制财务报告时需要参照不同国家地区的会计准则,这造成了大量时间、精力的耗费,并且在不同的会计准则下编制的财务报告会影响信息的可理解性和可比性.一些合作伙伴明确要求我国企业在出口定价上采用国际会计准则作为依据,拒绝按照中国会计准则计算的成本.我国越来越多的海外公司被要求按照国际会计准则对会计信息进行披露,因此,需要培养大批能够理解和熟练运用国际会计准则的高素质人才.并购浪潮也提供了广阔的市场,这也需要大量专业的财会人才来提供全方位的服务.
二、会计双语教学实施中存在的问题
(一)课程设置不合理
为了迎接教育部本科教学的评估,国内不少高校都开设了会计双语课程. 他们在这些课程的设置上普遍缺乏系统规划,没有遵循双语课程和其他课程的连贯性和衔接性,导致学生对于学科之间的联系很模糊,都是碎片式的学习,同时又忽略了学科的内容和性质,没有充分考虑学生的专业知识结构和英语水平现状.所以,尽管开设了会计双语课程,但是学生接受的能力较低,课程互动性不强,也没能达到预期效果,
(二)合适的双语教材匮乏
一些高校在会计双语教学中采用国内自编的专业英语的教材,虽然教材比较容易理解,但是多数教材的内容都是“中国式英语”的思维,对专业问题的解也不够专业,不能原汁原味的呈现术语的原意.随着会计双语教学的展开,部分高校开始小范围的采用国外原版教材,比如本人所在的郑州升达经贸管理学院,在给涉外会计专业的学生开设会计双语课时,就采用了英国特许管理会计师（CIMA）考证系列的原版教材.但是采用原版教材也存在一些不可忽视的问题,比如配套的参考资料比较少,除了教材之外,学生在课余时间很难找到别的参考资料来自学.
(三)师资力量薄弱
大多数高校都缺乏会计理论扎实、能熟练运用双语进行教学的教师,这是我国传统教学体制的不合理造成的,过分注重应试教育,不注重语言的灵活应用,所以培养出的非英语专业教师往往读写能力可以,但是听说能力不强.如果聘用外籍教师的话,虽然听说读写能力都没有问题,但是对我国会计专业知识又不够了解,会计双语教学还是离不开扎实的会计专业基础,外籍教师虽然能让学生感受到原汁原味的英文教学,但是学生会在我国会计准则的学习上存在障碍,所以教学效果会适得其反.师资的匮乏也导致教师无暇对双语教学的方法进行探索研究,教师大多数沿袭传统教学方法,授课以“译”代“讲”,原本十几分钟能讲完的内容,用双语教学后需要半个多小时,把原本可以旁征博引的课程变成了英语单词的学习课程,没有正确的引导学生去理解学科重点.
三、完善会计双语教学的对策
(一)构建系统的会计双语教学体系
会计双语课程对学生有着双重的要求,不但英语水平要过关,还要有一定的专业知识做基础.因此在开设会计双语课程之前,应该开设相应的英语口语课和会计基础类课程,英语口语课能让学生的英语得到提升,会计基础类课程能让学生打下扎实的专业基础,双管齐下,让学生在接受会计双语课程时更加得心应手.另外,会计双语课程最好能放到大二和大三阶段去开设,这个阶段的学生往往已经适应了高校的生活,学习精力比较集中也不会受就业压力的干扰,学习能力会比大一的时候强.
(二)引入实用性强的教材
目前一些国内的高校直接采用了国外的教材,但是国外有些教材存在一定的瑕疵,并且没有形成完整的体系,因此比较合理的方法是,直接引入国外某个系列的教材,这类教材往往使用人数比较广,专业水准高,并且已经形成了成熟的体系.比如采用国际注册会计师（ACCA）英文原版的指定教材,由于国际会计师在国内的知名度不断提高,国内也有不少教育机构出版了该教材的配套学习资料,在网络上能获取到不少免费的教学资源,这大大方便了教师备课和学生课下自学.
(三)加强师资建设
优秀师资队伍的形成主要依靠人才引进和自我培养两个方面.除了高校多引入高素质的海归之外,高校还必须建立一个合理的培训机制,比如定期组织外出学习,有条件的话可以去国外走访,这对教师水平会提高得更快,教师自身也要注重提高教学能力和专业水平.教师可以通过采用“示范性学习”和“阅读性学习” 这两种方式来提高教学水平.“示范性学习”指的是通过对一些精品课程进行观摩和学习,获得最直接的感性认知,从而提升自己的双语教学能力；“阅读性学习”指的是通过阅读英语国家会计学科的资料和规范性文件,取其精华,去其糟粕,从而提升融合中外会计双语课程教学模式的能力.
四、结语
会计双语教学作为一种比较和时俱进的教学理念和教学模式,对高校的人才培养和教学改革意义重大,因地制宜地开展会计双语教学,建立具有中国特色的双语教学体系,有助于培养更多的国际化财会人才,提高我国的人才竞争力.这些年来,我国一直都在推广会计双语教学,一路上也困难重重,在今后,需要广大的教育工作者在理论和实践上不断探索和努力,及时修正该模式的不足之处,保证我国高校会计双语教学的可持续发展.
参考文献：
[1]中国财政部.企业会计准则2006[S].北京：中国财政经济出版社.
[2]马秀鹏.我国高校双语教学的现状及其出路探析[J].淮阴师范学院学报（自然科学版）2014,13（4）：353-355.
双语教学论文参考资料：
结论：高校会计双语教学存在问题为大学硕士与本科双语教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写双语教学的利弊方面论文范文。
