原创《供给侧背景下综合实践活动课程资源拓展》：此文是一篇综合实践活动课程论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】综合实践活动课程作为一门发展性课程,强调超越教材、课堂和学校的局限,着眼发展学生实践、创新、探究的能力.而研究性学习作为课程的重要组成部分,在实施时,要将“以生为本”理念落到实处,使课程活动真正符合学生的成长规律和认知习惯,不断提升他们的实际获得感.要达到这一目标,需要确立“供给侧”改革的理念,不断丰富拓展课程资源,以更好地服务于 “需求端”学生的实际发展,具体来说,可以从 “格局”“理念”“服务”三方面对该课程资源进行开发拓展.
【关键词】供给侧 综合实践 资源拓展
“供给侧”这一说法最初出现在经济领域,指推动经济平稳发展的资源供给.而教学领域的供给侧是指更好地服务于学生实际发展的课程资源.面对“供给侧”背景下的综合实践课程改革,作为一线的指导教师理应明确课程资源端的价值转变,即从关注“活动本身”向关注“活动中学生思维的延伸”转变；从关注“活动步骤”向关注“对学生个*好的诊断和发现”转变；从以往 “单一的学习资源获取方式”向“提供更多选择性”转变.以更好地服务于“需求端”学生的实际发展.
一、格局拓展,激趣和促需
课程结构是课程的命脉,只有深入了解综合实践活动的课程结构,才能了解活动设计的意义和指导的重难点,从学生的实际需要入手,根据课程结构合理调整格局,“长短课”和“大小课题”相结合,充分尊重学生的意愿有利于培养他们的综合能力.
(一)调整课时结构
在研究性学习《身边的电子产品》调查中,在课时总量不变的情况下,笔者根据学生的实际学习需要,将原本固定的40分钟一节课拆分为20分钟的“短课”和40～60分钟的“长课”.短课着重扫清学生调查中概念性的认知盲点和操作过程中的困惑,比如,什么是研究性学习?遇到采访不配合该怎么办?等通过讨论或文献查找鼓励学生力所能及地解决“小”问题.“长课”用于实际操作：实地采访、数据整理、撰写报告等.“长短课”相结合的课时安排能避免按部就班而导致的学生积极性消退的状况,而节奏明快的课时安排使学生感到新鲜有趣,从而激发探究兴趣,也方便教师及时了解学情,有针对性地进行点拨指导.
(二)活化课题规模
根据学生反馈的研究内容的不同,设立 “大小课题自选超市”.“大课题”指研究主题较宏大,范围较广,通常需要分几个探究小分队,进行独立的 “子课题”研究,如《对家乡名人的研究》《对水环境的探究》等.“大课题”所用周期相对较长,大概需要1～2个月.“小课题”研究的范围相对窄些,比如《班级同学用眼卫生的情况调查》《我班对学校中餐满意度的调查》等,涉及调查的内容以及参和调查的人员也相对较少,周期大概为1～2周.学生可依据自身的实际能力和意愿,自主报名.把学生的主观意愿放在主要地位,尊重他们的选择是综合实践活动最重要的前提.灵活机动的探究性格局,增强了学生参和的热情,探究的效果便事半功倍.
二、理念拓展,发现和保护
现如今,大部分教师擅长知识“加工”,而不擅长对个性的“发现和保护”.“个性培养”绝不是口号,对研究性学习的评价应有更为宽广的内涵.使学生在“供给侧改革”背景下均衡发展和个性化成长是要义所在.
(一)突破学科壁垒
在各学科教学中,教师都应保持“培养学生探究和创新能力”的理念,同时保护学生的个性需求.例如,某教师在指导二年级的学生学写日记时,遇到本子不够的问题.教师并没有作统一要求,而是请同学出出主意.几分钟后,许多小手如雨后春笋般冒出：“可以把一格分成两格写！”“也可以拣重要的写”“还可以在本子最后粘一张一模一样的纸”等是呀！学生的思维是无限开放的,教师要充分信任学生解决问题的能力,也要肯定他们的个性想法.多几次这样的经历,学生在遇到困难时首先想到的不是问,而是自己想对策.解决问题的能力便在教师“别有用心”设置的困难情境中不断攀升.
(二)升级评价思路
研究性学习作为实践性课程,对实践活动的评价至关重要,指导教师应转变评价思路.衡量活动的价值,应该看其是否给学生留下回味的东西！是否有个性思维的延伸！学生是否能将课堂上习得的知识活化成个体技能！在教学《爬山虎的脚》一文时,笔者给学生留长周期作业,请他们在暑假里观察爬山虎的生长特点.学生有了实际经验,自然能理解“勾”“拉”“拽”等动词表达的效果.随后笔者又请学生根据实际选一种动物或植物进行观察,适当用上能体现它们特点的动词.学生观察后产生了不同的困惑,比如,有人观察金鱼游的动作时产生疑问：它晚上睡觉吗?它睡觉时怎么呼吸?有人在描述含羞草的叶子变化的过程时想到：它被碰到为什么会缩拢?于是,学生运用跨学科知识（请教科学教师或上网查找）来解答这些疑问,提升对自己能力的认同感.教师在升级评价思路后,也会从关注僵化的知识点到关注学生的实际需要,发现他们个性思维中的闪光点.
(三)提供更多可能性
给学生提供更多的空间和可能性,让孩子有不同的感悟.研究性学习除了知识性目标外,还有情感价值观的取向,孩子要有自己的真实感悟和积极向上的正能量.在“我对家乡名人调查的总结收获”环节,学生各有不同的体会.有人学会欣赏,有人懂得自省,有人明白团队协作的重要,还有的意识到做事要有目标和计划.这些感悟都是他们在自行设计探究方案的过程中自我感悟到的.其实,教师只需为其提供舞台,他们自然能翩翩起舞.舞台的种类越丰富,他们呈现的形式也越多样.
三、服务拓展,移动和互联
在信息技术迅猛发展的互联网时代,教育资源的移动互联成为必须的选择.教学资源的供给方式从传统课堂教学的书本、练习簿,拓展到网络学习论坛、社区博客供给,又到“翻转课堂”“mooc”——教师在线服务供给,改变了传统的服务方式.建立相互关联的服务学生成长的统一战线,已然是综合实践课程教学的大势所趋.
(一)移动载体
综合实践活动课程论文参考资料：
结论：供给侧背景下综合实践活动课程资源拓展为关于本文可作为相关专业综合实践活动课程论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文综合实践活动教案100例论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
