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有一天,我发现一个胖乎乎的男孩趴在五年级办公室的窗口上,努力透过窗 的缝隙向里张望.上前一看,原来是“大名鼎鼎”的小育.他是一个特殊的孩子,从入学起就是让老师头疼的特殊人物.
我好奇地问：“小育,你在这张望什么呢?”“罗老师又没來,我几天没看到罗老师了！”小育边说边走开了,神情落寞而失望.
我走进办公室一问,原来罗老师生病了,请了三天假.结果小育每节课间都跑到办公室,问罗老师来了没有.谈话间教师们还聊起另外一件事：就在前不久,学校在礼堂举办“乘着歌声的翅膀”主题合唱比赛.当时罗老师怀着身孕,为免她摔倒,小育出乎意料地走出队列,来到队伍后一屁股坐在长条凳子上,再左右扭动了几下,然后露出满意的笑容,跑过去对罗老师说：“老师,我试过了,很稳.你快坐.”当时就把罗老师感动得眼眶发红等
说起来,刚接手小育他们班时,罗老师对他的特殊之处就已有所耳闻,知道他六岁才开始讲话,先天智力发育慢,行为能力低下,无法跟正常的孩子一样安静地听课.课余则常发脾气,骂人打人.
面对这样一个特殊的孩子,罗老师明白,跟他讲太多道理是没有用的,所以她在开学第一天就找来小育,耐心对他说：“小育,你是五年级的学生了,一定会比四年级做得好对不对?比如课堂上要保持安静啊等”但就是这样一个简单的要求,对小育来说也很难做到.为此,课堂上罗老师用“显微镜”去放大小育的优点和进步,适时表扬和奖励他,这让这个从未获得过赞许的孩子慢慢地有了一些变化.他开始会写一些生字词,对罗老师更是产生了信任和依赖.
后来,罗老师发现有些同学岐视和欺负小育.为此,她一方面不厌其烦地帮助这个特殊的“大宝贝”积极处理“纠纷”,另一方面还专门组织了一节主题班会课,让孩子们认识到自己的不对.通过教育,孩子们对小育渐渐地从排挤到帮助,从厌烦到喜爱,班风班纪也有了很大改善.慢慢地,小育也变了,在课堂上特别地安静.
一段时间后,罗老师发现小育中午经常早早到校,于是鼓励小育为班级做一些事,如打扫打扫卫生,排排桌椅等,并告诉他“这样会让同学们更喜欢你的”.小育很听话地照做了,自那以后很认真、很努力地坚持了很长一段时间,并感动和激励了同学们.渐渐地,更多的孩子加入到为班级做好事的行列中.班级风气越来越好,小育和同学关系愈加融洽,他甚至还成了同学们心中的活宝等
在了解了罗老师的教育故事后,我不禁想起钱梦龙老师曾经说过的：“看一位老师是不是好老师,只要看一点就可以了,就是看怎样走近学生.如果一位老师走近学生的时候,尤其是走近差生时,他的表情总是无奈的,态度总是冷漠的,心情总是灰暗的,这说明他不喜欢学生,学生也不喜欢他.如此大体可以断定他不是一位好老师.相反,如果一位老师走近所谓的差生时,他的表情总是温和的、语调总是热烈的、心情也是阳光的,那就大体可以断定他是一位好老师.”我想,罗老师就是这样一位好老师.
小育是幸运的,遇到了罗老师,遇到了他生命中的贵人.
（作者单位：丰顺县汤坑镇第一中心小学 广东梅州 514300）
责任编辑 余志权
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