原创《小学数学教学中如何培养学生思维》：这是一篇与思维论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：数学是一门逻辑性较强的学科,尤其是对于小学生来说,相对其他科目学习较为困难.从教师教学的角度分析,成功的教学并不是强制性学习,而是通过创新教学方法激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,从而提升教师的教学水平.本文从如何培养小学生培养创新思维谈起,提出相关的创新思维的教学方法,供相关的数学学科教师参考.
关键词：小学数学；创新思维；措施
引言
针对小学生的性格及学习特点,有针对性的制定教学方案,是教师教学过程中应有的基本教学素质,也是实现教学质量提升、激发学生学习数学积极性的主要方式.数学教学的重点是怎样培养和创造学生的创新思维,提升数学解题技巧,同时能够在潜移默化中让学生逐渐喜欢上数学这门学科.本文内容从小学生学习特点分析,以新课改提出的数学学科教学要求为背景,结合实际教学,提出培养小学数学学科创新思维的措施.
一、小学生学习心理状态特征
1.小学生学习动机
从小学生学习动机上分析,大部分学生希望获得高分数,主要是因为怕落后于别人,或为了获得好的分数为得到家长或者老师的表扬和奖励.从这个角度去分析可知,小学生在数学学习的过程当中,还不能很好将自主学习和学习成绩关系区分,其学习的动机往往就是纯粹的为了取悦家长或者老师,年级越低的学生此种动机较为明显,随着年龄的提高,加之易受到周围不良环境的影响,导致学生学习兴趣的逐渐减少,学习动机越发明显.
2.小学生思维模式的建立
从日常教学活动中课看出,在小学阶段,学生的思维模式的建立主要是以抽象思维为主,主观性的意识虽然也很强,但是存在明显年龄分界点,当越过关键年龄分界点后,小学生逐渐具备了人类思维的完整结构,其学习的创新性思维能力就会越发明显,在平时的学习和生活中思维结构还需要不断完善和发展.
3.小学生的学习兴趣
从小学生如何提升数学学科兴趣方面分析,其开始是对学习的外部活动感兴趣,随着知识的积累,逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到初步分化；从较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣.这是小学是学习兴趣的演变过程,也是创新思维发展的过程.
二、新课改背景下小學数学教学的新要求
根据教学过程中的不断总结及教学经验,结合当前数学学科教学过程中存在的问题,个人认为当前小学数学教学的有三个关键点,分别是：小学数学教学应体现出普遍性、基础性；要将数学的学习价值体现在当前小学数学教学的过程当中；重视学生是学习的主体,教师只是引导者,要在小学数学教学中不断培养学生的创新思维.这三个新要求也是适应苏教版数学学科教学的主要标准.倡导教学方法的多样化,教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法,不断培养学生的创新思维.
三、培养学生数学学科创新思维的措施
1.勇于提出疑问,创新思维模式
敢于提出疑难问题是培养小学生数学学科创新思维的前提条件之一,只有发现问题,才能够提出问题,才能锻炼自己创新解决问题的能力.敢于质疑是构建高效小学数学课堂,培养小学生创新意识的重要方法,小学数学教师应当鼓励提问和质疑,然后用爱心和耐心为学生解惑,最终提升小学生的数学综合能力.
2.有效利用情景教学方式,鼓励创新
在小学数学课程教学中进行情景教学不仅能够提升学生的学习兴趣,也能够促进学生之间的交流.所以,小学数学教师在课堂教学过程中应该创设相应的情景教学模式,通过提高小学生上课的注意力,提升他们对于数学学科学习的兴趣,进而培养创新思维的形成.例如,在小学课程中,《长度测量》一课的学习,课程要求学生要学会利用测量工具测量某物体的长度,并做好统计,同时也要创设一定的情景进行有效教学,例如利用教师和学生对话的方式进行教学.老师问学生,“同学们,现在问大家一个有关长度的问题,你们的课桌长度和宽度分别是多少呢?大家怎么进行有效的测量呢?”,此时,所有的同学都站起来,测量自己课桌的长度和宽度,但是老师观察到,有些同学用尺子进行测量,而有些同学在用手比划着,还有的同学用书本当尺子进行测量着.接着,老师又继续问大家：“请问各位同学,有结果了吗?”,这时同学们纷纷举手,并说出自己亲自动手测量的结果,有的同学说“课桌的长度是我书本四个的长度和”、“老师,我用尺子测出课桌的长度是68cm,宽度是40cm.”
在这个过程中,重要的不是学生课桌的长度和宽度是多少,重要的是小学生是如何来测量其长度和宽度.通过该节数学课,我们可以看出,设置不同的教学情景,可以有效的提升学生的创新思维意识,创新能力也会得到提升,因此,小学数学教师应该捉住学生学习数学的困境的主要原因,营造良好的课堂学习情境,不断培养和提升学生的创新思维.
3、以“数形结合”思想,提升数学创新思维
不同的数学教学思想可能会影响学生对于数学的认知.数学学科中抽象概念较多,小学生在学习过程中往往对抽象概念进行排斥,不能很好的进行理解,因为这些概念都必须在认知前提下才能理解的,而如何提升小学生的认知能力,将数形结合教学思想的作用发挥大最大化,成为当前数学教学主要研讨的方向.
“对比性”的数形结合思想是为了更好的让小学生理解这些数学抽象概念,让他们从本质上把握数学基础概念在解答数学题目中的作用,老师应该及时掌握学生对抽象概念的理解,并同时分析出学生对于数学概念难以理解的原因.比如,教师在课堂教学时应当注意增设一些有趣的教学情景,要善于结合实际,从现实中提出问题,激发学生的兴趣,吸引学生主动参与到课堂教学中来,充分利用教材中的各种图形,结合实物图进行对比理解,指导学生学会看图读图,从图中发现问题,提出问题,分析并解决问题,通过数学数形结合思想,培养学生创新思维.
总结
《新课程标准》提到：要让小学生获得成功的体验,从培养学生创新思维角度学好数学.而数学教育应该注意数学知识在实际生活中的应用.古训有言：学以致用,就是这个意思.让小学生在生活中寻找问题,并能运用自己的数学知识解决的这些,在解决问题的过程中发现数学知识、运用数学知识,体验到“生活中处处有数学”,数学就在我们的身边,从而增强学生学习的动力,培养学生创新思维.
参考文献
[1]李庆武.数学兴趣法在课程教学中的运用探讨[J].教育探索,2012,（04）.
[2]庄玉婷,数学游戏与数学课堂教学[U],重庆教育学院学报,2013（11）.
思维论文参考资料：
结论：小学数学教学中如何培养学生思维为关于本文可作为思维方面的大学硕士与本科毕业论文思维论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
