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关于综合实践活动论文范文资料 与重视小学综合实践活动指导中教学语言有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:综合实践活动范文 科目:硕士论文 2024-03-02

《重视小学综合实践活动指导中教学语言》:这篇综合实践活动论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

随着我国经济、教育改革开放的日益深入,语言在我们生活中的作用愈加重要;“一言可以兴邦,一言可以误国.”这是在一个讲究人际沟通的时代,也是一个靠口才赢得人脉的时代.教学语言是小学课堂上最基本、最直接、最丰富的教学手段,其本身也是学生学习时特殊的课程资源.综合实践活动从小学三年级起始,对刚接触这门新课程的学生来说,教师用丰富的教学语言提高他们研究的兴趣是指导的关键,因而,我们对此需要特别关注.

一、语言是一种处事能力,要体现教学语言的感染性

随着我国经济、教育改革开放的日益深入,语言在我们生活中的作用愈加重要;在小学课堂教学中语言不仅是一种生理现象,更是一种处世能力.学生的学习是否积极主动,是否高效,往往来自于对学习的兴趣,这种学习的兴趣又和教师的语言密切相关.在小学综合实践活动的指导中,教师要特别注重教学语言的吸引力,使师生之间情相通,意相连.

1.激励:激励也是课堂教学的重要内容,是指激发小学生的行为的心理过程.激励这个概念用于班级管理,是指激发学生的自主学习动机,也就是说用各种有效的方法去调动小学生的积极性和创造性,使小学有效去完成各学科的基本任务,实现我们教学的目标.有效的激励小会点燃小学生的 ,促使他们的学习动机更加强烈,让他们产生超越自我和他人的 ,并将潜在的巨大的内驱力释放出来,为以后的学习打好良好的基础.

2.激趣:教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率,低段小学生对新鲜的事物总是充满了好奇,教师在引导学生选择研究课题时,通过丰富自己的教学语言,有利于激发学生研究的兴趣.在《课间游戏我研究》的开题阶段,教师先问学生:“你们下课喜欢干什么啊?”有的说做作业,有的说看课外书,有的说玩游戏,答案多种多样.“同学们的课间生活真丰富,那你们最喜欢的是什么活动呢?我们来做个小调查吧.”通过举手表决,近一半的同学选择了游戏.教师追问:“其实老师小时候也非常喜欢玩游戏,我们那时候的游戏可好玩啦!用现在的话来说就是了不得、不得了!你们想知道吗?”正当学生表现出极大的兴趣时,教师提议先由学生介绍自己喜欢的游戏.于是,游戏便成了课堂上热议的主题,有关课间游戏的小课题研究也就应运而生.

二、追求简明度,体现教学语言的简洁性

低段综合实践活动指导中的教学语言特别要注重简明、扼要,不要啰嗦、含糊,这样既有助于学生明确研究的方向和任务,又能为学生的自主研究省下充分的时间.

1.简短:简短,顾名思义即内容简单、言词不长,对小学低段综合实践活动的指导来说,教师教学语言的设计首先要符合这个标准.因为三年级的学生注意力集中时间短,理解能力也较弱,教师语言假如过于啰嗦,往往令学生更加摸不着头脑.学生对《课桌椅的调查》已经开展了一段时间,在中段指导课上,教师请学生对前阶段活动中遇到的问题和取得的成果进行汇报,并组织全班同学展开讨论提出建议.有一个小组在汇报时展示了对同学的采访录像,由于刚接触课题研究,班里的同学也提不出有价值的建议.于是,教师连续问了三个问题:“用录像记录采访过程的方法非常好,你们在采访前做了哪些准备工作?”“遇到的困难是什么?”“你们组是怎么解决的?”简短的语言,浅显的问题,让学生在回顾活动的过程中重新梳理了采访方法,也给了其他小组以启示.

2.简明:指导小学低段综合实践活动课题研究时,教师的语言应尽量简单明了,方便学生理解和把握,特别是在提出问题时,如果问之所向宽泛、含糊,学生就容易答非所问,从而越扯越远,完全偏离教学预设.在课堂上教师要做到:一是用语简练,不说多余的话,尤其要删除在表意上重复和可有可无的语句;二是课堂教育表达要准确清楚,不产生歧义.

三、追求具象感,体现教学语言的文化性

小学生综合实践活动指导的教学语言,是课题研究起始阶段课堂文化的重要组成部分,富有具象感的语言,能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的氛围,帮助学生形成课题研究的能力.

1.图化:小学生综合实践活动课堂的教学语言要能够图像化,具有画面感.歌德说过:“内容人人看得见,涵义只有有心人得之,而形式对于大多数人是一个秘密.”高明的教师要能在活动指导中使用让学生产生具象感的“图化”的语言形式.调查问卷中问题的设计是学生研究活动的重点,也是教师指导的难点.从哪里开始问?该问什么?顺序怎么排?学生总是感觉无从下手.《爱眼护眼我能行》的中段指导课上,教师经过思考在黑板上先画了一条直线,说:“所有的问题其实就像一条小河,河里的水自西向东静静地流淌,一个水波连着一个水波,不然河水就流不动了.我们在设计问题时,每个问题之间也是延续的,也要一环套一环,一题生一题,这样才能形成一份完整的问卷.现在大家想知道同学们的视力情况,第一步该做什么?”学生回答:“找到一个同学.”教师再问:“找几年级的同学?*学还是女同学?”学生回答后总结:“你们看,问卷的第一和第二个问题已经产生了.然后该问什么?”学生纷纷举手.教师依靠这样“图化”的描述,使学生在头脑中形成了对问题设计的具象,指导难点迎刃而解.

2.美化:美化,是指味、色、声、态的好;指才德或品质的好;指善事、好事;指赞美、称美.美能让人产生喜欢、称心的感觉.小学生综合实践活动课堂的教学语言要用美去感染学生.尤其在纠正学生不正确的行为时,依然能使用“美化”的语言.小组研究成果展示时,常常有教师为了让学生安静下来,会说:“静一下!看谁还在讲话.”虽然措辞严厉,但效果不佳,学生的注意力仍然不能集中.如果改为“看来有很多同学都迫不及待地想要提建议了,能不能再酝酿一下,等同学介绍完了再亮出你们精彩的观点呢?”,或者“老师发现,越是聪明的孩子听得越认真,因为他等会还要给这些小组提出有价值的建议呢,让我来数数看,我们班到底有多少聪明的孩子”,在这样的教学语言引领下,学生既明晰了自己的任务,又懂得了作为“听众”的要求,整个研究的氛围就好多了.(作者单位:吉林省白城市镇赉县大屯镇中心小学)

综合实践活动论文参考资料:

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结论:重视小学综合实践活动指导中教学语言为关于本文可作为综合实践活动方面的大学硕士与本科毕业论文综合实践活动教案100例论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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