原创《不同年级高职护理专业学生自我效能感调查分析》：本论文为免费优秀的关于自我效能感论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：本文对不同年级高职护理专业学生的自我效能感变化趋势进行比较和分析.通过制定标准化的调查问卷,发放给300名学生,对他们进行调查.结果表明高职护理专业学生的自我效能感水平较高,三年级学生的自我效能感最高,并且显著高于一、二年级的学生.最后得出结论即高职护理专业的学生有时候不能够正确看待自己的缺点,有时会产生自卑心理,教师和学校应该对其加强引导,提高学生的自我效能感水平.
关键词：高职护理专业；大学生；自我效能感；心理健康
自我效能感的内涵是指个体在做某件事之前对自己能否完成这件事的把握程度和自信程度.这种理论现在已经被广泛地应用在教育领域中,实践调查结果表明：自我效能感影响学生的学习成绩和对学习的热情.本次实验调查以高职护理专业的学生为调查对象,研究不同年级高职护理学生的自我效能感水平,并对其进行比较分析,下面是我们调查研究的具体过程.
1 资料和方法
1.1 一般资料
以我校的高职护理专业的学生为调查对象,采用普通的调查问卷法对300名学生发放标准化的调查问卷,收回有效的调查问卷为270份.
1.2 调查方法
1.2.1 调查工具 使用我校护理学专业教授译制的一般自我效能感量化表,这个表的测信度为0.83,内部一致性系数为0.87,本次调查只有一个维度的内容,一共十个项目.对被调查测试者的评定使用四个等级方法,采用计分方式进行评价：完全正确是4分,多数正确是3分,有点正确是2分,完全不正确是1分,满分为40分,总的分数越高表明学生的自我效能感水平越高.
1.2.2 统计学分析 将270份有效的问卷所收集到的数据输入专业的统计学软件中,进行统计和分析,本次调查涉及到计量资料和计数资料.计量资料采用标准差表示,用t检验；计数资料采用百分比表示,用X2检验,当P<0.05时,数据有差异,具有统计学意义.
2 结果
2.1 不同年级高职护理专业学生自我效能感得分情况
问卷调查发现高职护理专业的学生自我效能感得分最高的为40分,最低的为13分,平均分数在20—30分之间,根据评分标准,这次调查的高职护理专业学生的自我效能感的水平属于较高水平,具体情况如表1所示.
表1 不同年级高职护理专业学生自我效能感得分情况（分）
[＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&][年级
自我效能感][一年级（1）
25.92±5.68][二年级（2）
25.45±5.21][三年级（3）
26.51±4.83][P
<0.05][事后多重比较
3>1>2]
2.2 不同年级高职护理专业学生自我效能感比较结果
不同年级高职护理专业学生自我效能感比较结果采用的是多组间单一因素方差分析和检验的方法进行比较分析,得出结论和结果,具体结果如表2所示.
表2 不同年级高职护理专业学生自我效能感比较结果（%）
[＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&][年级
一年级
二年级
三年级][自我效能感低
13（14.94）
15（18.07）
7（7.21）][自我效能感一般
65（80.2）
60（72.3）
70（66.7）][自我效能感高
9（11.1）
8（9.6）
20（19.0）][P
<0.05
<0.05
<0.05]
3 讨论
3.1 不同年级高职护理专业学生自我效能感水平比较
从上述的调查问卷我们可以得出不同年级高职护理专业学生的自我效能感随着年级的升高而发生了变化,数据比较分析具有统计学意义,经过事后的多重比较分析之后,我们可以发现：一年级和三年级的高职护理学生自我效能感水平明显高于二年级的高职护理学生.这种现象的出现是有原因的,一年级的学生刚刚进入校园,对大学生生活和本专业的学习都充满着好奇心和新鲜感,比较有自信心,因此自我的效能感水平较高.但是随着时间的推移和学习的逐渐深入,护理学生对于护理专业的学习热情降低,自信心也随之降低,高职护理学生的自我效能感也逐渐降低,呈现出正相关的关系,但随着学生心智的逐渐成熟,学生到了三年级时又具有了较强的自我认知感.
3.2 不同年级高职护理专业学生检验结果分析
不同年级高职护理专业学生的自我效能感检验结果分析具有显著差异,具有统计学意义.从上面我们的调查表1,可以看出：一年级自我效能感低的高职护理学生占本年级的14.94%,二年级护理学生中自我效能感低的学生占据整个年级的18.07%,高于一年级,高职护理专业学生的自我效能感随着年级的升高而降低,但到了三年级时,情况又有了好转自我效能感低比例降低仅为7.21%.调查还能够显示高职护理专业学生中男女之间自我效能感也存在着较大的差异,男生的自我效能感明显高于女生,更能经受住各种打击和磨难,性格更为坚毅[1].
3.3 提高高职护理专业学生自我效能感水平的必要性
我们通过实地调查问卷可以得出高职护理专业学生的自我效能感和学生的操作技能成绩有着密切的正相关关系,教师应该通过多种手段方式提升学生的自我效能感,教师在具体的教学中要实现这个目标,减轻学生的紧张自卑心理.教师在课堂上课时,多使用鼓励的话语鼓励学生回答问题,给他们提供多种反复尝试的机会,正确科学地加以引导,用一种发展和客观的眼光看待高职护理专业学生,传授给学生正确的归因方法,让他们多找找自己的原因,不要在遇到困难和失败时,总是抱怨环境或者是他人,应该多找自身的原因,对自己充满信心,努力找办法克服困难,树立积极乐观的心理,增强自信心,在解决问题中增强自我效能感[2].
自我效能感在现在教育领域应用得十分广泛,是学生发展和成长的重要影响因素,属于非智力的情感因素,水平高的自我效能感能够帮助学生对自己更加了解,树立起一种积极乐观的心态,鼓励学生遇到困难和失败时不要放弃,对自己充满信心,去除自卑悲观心理,相信自己能够在学习和生活中克服困难、在激烈的竞争中取得成功,有效提高学生的自我效能感水平[3].
参考文献：
[1]刘印.不同年级护理专业高职护生自我效能感水平比较分析[J].中国现代药物应用,2014（21）：250-251.
[2]王小娟.高职护生职业决策自我效能的调查研究[J].新校园（中旬刊）,2013（8）：83-84.
[3]邓湘穗.高职护生一般自我效能感及应对方式对考试焦虑的影响[J].职业,2014（26）：59-60.
自我效能感论文参考资料：
结论：不同年级高职护理专业学生自我效能感调查分析为关于对写作自我效能感论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文如何提高自我效能感论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
