原创《如何构建生本化的数学课堂教学》：此文是一篇课堂教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
凸显学生在学习活动中的主体地位,充分调动学生在学习生活中的积极性自主性,引导学生积极参与教学过程,才能更好地优化教学效果,提高课堂教学效率.因此,如何构建以学生为主体的新型课堂教学,就成为每一位教师应该深思的问题.我就从以下四个方面,浅显地表述自己的看法.
一、开展学法指导,创设自主探索的空间
现行课堂教学的主要特征之一是从教学内容到教法,都采用了工业社会的标准化管理.这种大规模复制的逻辑与发挥学生的主体作用是格格不入的.教师教、学生学的刻板的课堂教学模式,会抹杀学生的生机和灵气.所以,作为一名教师,他的职责并不是将知识机械地灌输到学生的脑海中去,而是要正确地、恰当地组织学生的学习活动,使学生在教师的指导下,通过自己的能力去探索、获取知识,并在探索、获取中进一步发展智能.因此,教师在教学过程中要树立“教学的主体只能是学生”的观念,要做到这一点,就必须改革现行的课堂教学模式.进行课堂教学改革,落实学生的主体地位,重点和关键是要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探索、思考,去发现问题.古人说：“学起于思,思源于疑.”古人又说：“读书无疑而教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进.”因此,在学生自学过程中,教师应合理安排“质疑问难”,这样既可以解决疑难,又可以培养学生发现、解决问题的能力.
例如：在学习能被3整除的数的时候,教师不直接出示规律：一个数各位上的和能被3整除,这个数就能被3整除.而是先出示一组数,让学生用已学过的整数的除法判断哪些能被3整除,哪些不能被3整除.然后再指导学生观察能被3整除的那部分数有什么特点,它们之间有什么联系.这样,在教师的启发指导下,学生不仅学到一条规律,而且掌握了一种学习的方法.
二、优化教学过程,把学习的主动权交给学生
教师的主要职责不是让学生“学会”,而是指导学生“会学”,这才是教学的真正目的.教师对学生的教育不应只是传授知识,更重要的是激励学生的思维,启发学生善于思考、善于发现、善于表述的能力.因此,教师在教学过程中必须改变传统压抑学生主动性的教学方式,把学习的主动权交给学生,让学生在教学中主动发现问题、解决问题,使整个教学过程得到进一步的优化.因此,我们提出：培养学生勇于质疑,变被动传授为主动学习.波利亚认为：学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的规律、性质和联系.要发现就要先质疑.所谓质疑就是要善于寻找事物产生的原因,探索事物发展的规律.教师要转变重结果轻过程的倾向,把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分.在教学新知的过程中,要让学生先自学,在自学过程中发现问题.然后,教师提出有针对性和启发性的疑难问题,让学生带着疑问去学习,从而变被动传授为主动学习,让学生真正拥有学习的主动权.另外,教师在设置疑难问题时要注意难度适当,科学合理,适合学生的认识特点和思维方式,要有助于调动学生的学习积极性.还应改变课堂提问,给学生表述的机会.
过去学生回答问题时大多在座位上,似乎是学生和老师的单独交流.现在,我们要将阵地转移到讲台前,让被提问的学生面对所有同学.这就给课堂提问提出了新的要求——要求学生有充分的勇气,要求学生的态度更主动,表达更流畅.提问不再是教师问一句,学生答一句的生硬模式.学生可以畅所欲言,成为课堂的主人.
三、营造气氛,让学生真正进入主体角色
心理学家勒温·李皮特做过一个儿童心理实验：在以专制为特征的课堂气氛下,学生十分讨厌集体活动,对学习无太大热情;在以放任为特征的环境中,学生的学习积极性和自觉性也不高 ;只有在、轻松、愉悦的课堂气氛下,学生的学习热情才水涨船高,对教学过程的主动参与程度显著加强.由此可以看出,营造轻松愉快的课堂教学氛围,对于提高课堂教学效率,让学生真正进入主体角色是十分有利的.
课堂学习环境的营造是多方面的,也包括对学生学习态度的影响.但教师作为课堂教学的组织者,对课堂教学气氛的营造有着不可推卸的责任.为学生创设宽松、、平等互动的课堂教学氛围,有利于他们在学习目标的指导下自主学习、交流.
首先,教师要注意自己的情绪表现.教师在学生的眼中是模范,是榜样.教师的一言一行都将影响学生的思想和行为.因此作为一名教师,不能将生活上的情绪波动带到学校,影响课堂.教师的不良情绪表现会给学生带来无形的压力,压制学生学习的主动性,影响正常的课堂教学进度.教师要具有真诚开朗的性格,建立、和谐的师生关系.只有在这种关系下,学生才会感到安全与自由,才会积极主动、生动活泼地观察思考,才会真正进入主体角色,成为课堂的主人.其次,教师在课堂中要适当加入一些调料,以引起学生的注意,增强他们的学习积极性和主人翁责任感.例如,教师可以适当增加实物奖励,提高学生的学习积极性.还可以开设小组竞赛,增强学生的团体合作精神,激发主人翁意识,为课堂教学注入新的活力.
四、改革评价机制,使学生体验成功
教师对学生的评价,往往只习惯用一个标准去衡量.如衡量学生的发展,只以分数为标准.衡量学生的学习方式是否正确,只以上课是否认真听课,是否遵守课堂纪律为标准.衡量学生是否聪明,只以反应速度的快慢作为衡量标准.这种单一的评价方式会使教师只看到学生身上的优点和缺点,而忽略学生身上的闪光点,这样是不利于教学教育工作的.因此建议教师换一种思维方式,从不同的角度去看待学生.比如学生的分数不高,并不代表他们没有发展的空间,也许他们是写作天才,也许他们是画画高手,也许他们是运动健将;如果他们上课不遵守纪律,我们也不能以此断定他们的学习方式不正确,可能他们的思维比较活跃,这也未尝不是一件好事.所以,教师应改革评价机制,换一种角度去看待学生的缺点,可能这种缺点就变成了学生的潜力,从而使学生得到发展.心理学家用皮格马利翁效应说明,只要热情期待和肯定,就能收到希望的效果.教师应对学生倾注爱心和热情,提出合理的目标和要求,对他们寄予热切希望,肯定多于否定,让他们发现自己身上的优点,在成功的体验中促使自己全面主动地发展.
对于不同层次的学生,教师要采取不同的评价机制.例如,对于优等生,教师不能一味地表扬、鼓励,也要适时地提出不足,让他们知道自己并不是十全十美,在很多方面还有待提高;对中等生也不能忽视,要让他们感受到教师的关注,从而激发他们奋发向上的决心和勇气;而对后进生,则不能一味地批评和指责,更不能冷眼看待他们,教师要努力发挥他们的优点和长处,以鼓励为主,多给他们体验成功的机会,帮助他们树立信心,使他们找到成功的方向,并朝着那个方向去努力、去拼搏,摆脱学习的困境,扬起成功的风帆.
总的来说,让学生体验到成功,体验到自己解决问题、学会学习的愉悦,保持良性循环,是新型课堂教学的重要组成部分.所以,在实际教学中,教师不要抱怨,要摈弃原有的单一的评价方式,多角度、多方面去观察学生,并且多多反思自己的教育行为,就不难发现每个学生的可爱之处,从而多给他们一些关爱,帮助他们迈向成功的大门.
相信只要教师在课堂上把握好每一个细节问题,摆正学生的主体地位,充分发挥学生在课堂上的主体作用,必然能游刃有余地驾驭课堂教学.?
课堂教学论文参考资料：
结论：如何构建生本化的数学课堂教学为关于本文可作为相关专业课堂教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
