原创《论小组合作学习在小学五年级数学课中运用》：本文关于小组合作论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】当前我国正在全面实施新课程改革,传统的灌输式教学模式正在朝着学生自主探究合作模式转变,只有树立学生的主体地位,调动学生参和学习的主动积极性,才能实现教学效率的提升.小学数学教师可以开展小组合作学习,引导学生以小组的形式进行合作探究,从而促进教学效率的提高,同时也培养了学生的合作意识.本文主要针对小组合作学习在小学五年级数学课中的运用进行了论述,以供参考交流.
【关键词】小学五年级 小学数学 小组合作学习 运用
随着新课程改革的深入开展,学生的主体地位更加突出,要求教师要改变传统落后的教学模式,从学生的兴趣出发,注重教学方式的灵活变通和创新,营造良好的教学氛围,这有助于教学有效性的提高.新时期的教育发展更加注重学生的自主探究和合作交流,在小学五年级数学教学过程中,教师可以开展小组合作学习,调动学生参和学习的积极性,从而获得更好的教学效果.
一、小组合作学习在小学数学教学中运用的意义
小学数学是小学生刚开始接触学习数学的开端,需要教师使用一种比较新型的教学方式,从而提高学生对于数学的兴趣,小组合作学习就是一个很好的切入点.俗语有云：“众人拾柴火焰高”,一个人的智慧有限,但多人的智慧是无限的.因此在小学数学的学习过程中,教师可以给学生一些例题,在小组合作学习中大家集思广益,有人记得解法的使用原则,有人计算能力比较强,因此就可以很好完成例题,达到学习的效果.同时在解题的过程中,还可以让数学能力比较好的同学帮助学习能力比较一般的同学,达到团结互助的效果,实现全体学生的数学水平的进步.
在小组合作学习过程中,学生的学习热情和兴趣都将会得到很大程度上的提高.学习能力一般的同学可以在小组合作学习中得到学习上的帮助,从而对数学产生兴趣和热情,从而产生学习数学的动力；同时,小组成员之间相互合作、相互配合,扬长补短,不但学习氛围十分浓厚,而且还可以在合作学习的过程中提高自己的学习成绩；除此之外,教师还可以在小组之间设置学习、学力比拼的比赛,根据课堂上的表现、小组发言以及作业完成情况等进行小组评分,适当进行评比活动可以促进学生的学习热情和动力.
二、小组合作学习在小学五年级数学课中的具体运用
1.借助新旧知识的衔接,把握合作学习的最佳时机
人对新知识的获取是建立在现有知识基础之上的,具备了一定的知识储备,将其进行组合、发散,融合新的知识点,从而达到充分掌握和运用的目标,以此为基础再行接收新的知识.例如在“5的倍数的特征”教学中,教师可以让学生回忆、复习 2 的倍数的相关特征,让学生明白只要“个位上是0、2、4、6、8的所有数字都是2的倍数”.在理解和充分运用2的倍数的基础上,组织学生以小组为单位,自主探究5的倍数额特征.这样,学生会认为2的倍数有一定的特性,那么 5 的倍数同样具有一些未知的特性,激发了自主学习和探究的热情,在通过一些数字的演算和运用的过程中就会发现,凡是个位上是 0 或者 5 的数字都是 5 的倍数.在合作学习、探究这一环节结束以后,教师可以让学生根据目前已掌握的 2 的倍数和 5 的倍数的各自特性中发现其共同的特性,这样学生同样在运用运算、总结等方法的基础上,就会发现特点就是个位上是0的所有数字.新旧知识的衔接是合作学习的最佳时机,教师应就教学的具体内容制定才做性较强的教学方法,不要让学生总是停留在死记硬背的基础上,让学生自主架构知识体系.
2.深入理解知识,突破教学重难点
在教育教学过程中,对于在知识点的关键部位,教师应该设计最为实用的合作学习方法,加强学生自主思考、探究知识的能力.例如在“长方体和正方体的认识”一课中,学習的关键点就是长方体和正方体之间的相通之处和不同之处,所以教师可以将此问题交由学生进行小组自由探究.在对长方体特性和棱长总和的探究中,学生会自主观察、测量,了解长方体有 6 个面、8 个顶点、12 条棱、相对的棱长度相等以及相对的面面积相等特性,所以长方体的棱长总和就可以用（长+宽+高）×4 的公式进行计算.同理,在对正方体探究中,学生会以同样的方法进行探究,突破了教学重难点知识.
3.取长补短,有效化解各种冲突矛盾
每个学生的知识结构水平和获取新知识的理解能力均有不同,所以在进行新课程教育的过程中往往会出现学生思维模式、方法和探究结果不尽相同的情况,更有甚者发生冲突等事件.在这种情况下,教师就要巧妙运用合作学习的方式予以解决.例如在“不规则物体的体积”教学中,对于这样一道题：“在一个长 60 厘米、宽 45 厘米、高 20 厘米的长方体玻璃缸内放入一座假山,其玻璃缸中装有 18厘米高的水,当假山全部被水浸没以后,水溢出540 毫升.问假山的体积是多少立方分米?”学生在自主完成后有以下方法：方法1：60×45×（20-18）+540等于5940（立方厘米）等于5.94（立方分米）.方法2：60×45×（20-18）等于5400（立方厘米）等于5.4（立方分米）,溢出水的高度540÷2700等于0.2（厘米）,上升的水高度20-18+0.2等于2.2（厘米）,小假山的体积2700×2.2等于5940（立方厘米）等于5.94（立方分米）.在这种情况下,教师就要利用合作学习的方法进行教学,所有的学生都可以取他人之长,补己之短.
总之,小组合作学习是新课程背景下一种广泛运用的有效的教学方式,凸显了学生的主体地位,小学数学教师要注重这一教学手段在实践教学中的合理运用,指导学生合作探究新知识和重难点知识,增强他们的自主学习思维,在实现教学效率提升的同时,培养学生的同学友谊和合作精神.
参考文献
[1]刘莹.小组合作学习在小学数学教学中的运用浅谈[J].数学学习和研究,2015（14）：55-56.
[2]李爱君.小学数学教学中如何提高小组合作学习的实效性[J].学苑教育,2014（10）：22-23.
[3]邓明发.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J].数学大世界旬刊,2017（04）：120.
[4]陈自琴.浅析小组合作学习在小学五年级数学课中的运用[J].读写算：教师版,2017（07）：80-81.
小组合作论文参考资料：
结论：论小组合作学习在小学五年级数学课中运用为大学硕士与本科小组合作毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小组合作的感悟方面论文范文。
