原创《高校生态文明教育制度化建设》：此文是一篇生态文明论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
[摘 要]高校生态文明教育是我国积极开展生态文明建设的时代要求,但其显然滞后于生态文明建设,根源在于缺乏制度性保障,制度化建设研究成为高校目前重要而又紧迫的课题.高校生态文明教育制度化,就是通过制定相关制度,将生态文明教育有效开展、切实保障、效果评估等环节规范化、系统化的过程.但制度化的进程会受到来自高校自身培养理念、价值取向等因素的影响和阻挠,又会受到政府、社会和家庭等外在因素的影响和制约.生态文明教育制度化建设研究主要分析高校各部门各学院各学生社团之间如何组建团队、群策群力、通力合作,通过制度保障积极展开生态文明教育,以实现理想教育效果.在制度化建设过程中涉及生态文明教育理念的确立,生态文明教育制度的制定、执行、监督、评价等环节.这些环节环环相扣,密不可分,前一环节是后一环节的基础,后一环节是前一环节的升华.
[关键词]高校；生态文明教育；制度化
[中图分类号]G412 [文献标志码]A [文章编号]1000-8284（2017）05-0075-04
美丽中国的建设需要良好氛围和风气,教育是形成良好氛围和风气的最佳途径.生态文明教育是生态文明建设的基础或先导,前者不仅为后者提供生态型人才而且积极营造爱护环境的良好风气.但是目前高校的生态文明教育显然滞后于生态文明建设要求,呈现出譬如生态教育意识淡薄、课程体系建设滞后、师资水平参差不齐及教材编写滞后等问题,究其根源在于生态文明教育的开展缺乏制度性保障.制度化研究有助于完善高校的教育教学体系,有助于突破层层障碍有效开展生态文明教育,有助于对生态文明教育的开展进行大局性、前瞻性的规划,有助于保障生态文明教育教学质量.
一、高校生态文明教育制度化内涵
认识事物是研究的开端,确定内涵是认识的起点.研究生态文明教育制度化建设,首先需要厘清“制度”和“制度化”的内涵及其关系.
诺斯认为：“制度是一个社会的游戏规则,更规范地说它们是为决定人们的相互关系而人为设定的一些契约.”[1]制度的实质或核心就是规则.人具有社会性,唯有在与他人的交往中才能生存发展.通过交往,产生社会关系,相应产生调解社会关系的规则,所以规则是社会交往的产物.规则随着社会交往向纵深发展成为维系、协调、稳定人与人、人与社会良好关系的契约.契约或规则作为当然之则,规范着人的行为,能做什么不能做什么,有什么样的权利义务,承担什么样的责任.当然,规则中一定蕴含着人与人、人与社会交往中双方或多方都认可或接受的思想观念或价值观念,否则,规则也不会产生或出现.故此,制度就是在社会交往中产生的,蕴含着特定思想观念或价值观念的,维系并调节人与人、人与社会关系的规则.
伯格和卢克曼在《社会实体的建构》中最早使用“制度化”一词,即“某演员将其习惯性的行为类型化”.显然,现代的“制度化”概念已然超越其原始性,有了新的内涵和特质.制度化是一个过程,是不成熟思想观念逐渐成熟的过程,抑或是不严谨的行为规范逐渐严谨并确定的过程.制度化又是一项系统工程,既包括制度的制定和遵守,又包括制度的执行监督和评价等.故此,制度化就是将较为成熟的思想观念或行为规范确定下来制定成规则,执行并监督和反思规则的过程.
从“制度”概念中衍生出的“制度化”概念,两者紧密相连不可分割,制度是制度化的静态结果,制度化是制度的动态表现过程.但两者又各有侧重,制度侧重的是固化的具体规则,制度化侧重的是具体规则的演化过程,包括规则的制定、执行、遵守、监督、评价和反思等过程.本文側重研究高校有没有完善的生态文明教育制度,如果没有,怎么进行制定,制定后如何贯彻执行,又如何有效监督和评价反思.
通过如上分析,可以进一步探究高校生态文明教育的制度化内涵.所谓高校生态文明教育制度化,指的是通过制定相关制度,将生态文明教育有效开展、切实保障、效果评估等环节规范化、系统化的过程.生态文明教育的目的是以生态价值观为导向,培养大学生的生态文明素质,提高他们正确处理人与自然、人与社会、人与人关系的能力；其要求是通过规章制度的制定执行,构建完善的组织机构,确保生态文明教育的常态性和有效性.
二、高校生态文明教育制度化建设影响因素
提出高校生态文明教育制度化研究是内外因共同作用的结果,但内外因又成为高校生态文明教育制度化建设的影响制约因素.制度化建设的主体和非主体是影响高校生态文明教育制度化建设的主要因素.制度化建设的主体,即高校自身,是内在因素；制度化建设的非主体,即除高校之外的外在条件,是外在因素.内在因素就是高校是否有主动进行生态文明制度化建设的意愿,是否有把生态文明意识贯穿于整个教学过程中的决心和信心,是否制定了有效开展生态文明教育的规章制度,是否具备制度贯彻执行实施的基础或条件,这是最为关键的影响因素.外在因素主要是指除高校自身外对生态文明教育制度化建设起一定干预或影响作用的所有条件的总和,主要包括国家的大政方针、政府教育部门的态度及责任,还有与高校教育紧密相连的社会及家庭因素等.
(一)内在因素
改进现实必须先承认现实,改良自身必须先认清自身,而承认现实则必须打破理论自身的圆融性向现实开放,认清自身则必须打破原有理念的偏颇放眼未来.
在市场化进程中,高校的培养方向带有明显的功利化色彩,虽为市场培养了大量科技人才,彰显了高校的巨大商业价值,但高校作为专门的教育机构,应该超越市场和工具性角色,具有更深邃的眼光和前瞻性意识,引领社会未来趋向.所以,高校应在生态文明建设的大背景下,根据国家的大政方针政策,结合本校教育教学实际,积极开展生态文明教育制度化建设研究,着力于培养生态文明建设所需人才.制度化建设的前提是把高校各职能部门、各学院、各学生团体开展制度化建设的积极性调动起来,专门组织人员形成专业团队,对团队由谁牵头,怎么分工,怎么开展,形成完整计划.有了详细的计划支撑,制度化建设才不会成为空中楼阁,虚无缥缈.
生态文明论文参考资料：
结论：高校生态文明教育制度化建设为关于本文可作为相关专业生态文明论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文生态文明论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
