原创《高等职业教育学位体系应如何构建》：本文是一篇关于高等职业教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
湖北职业技术学院在全国首开先河,为2014届毕业生授予“工士”学位,该校1103名应届毕业生穿着学校统一*的新学位服,按照正规的学位授予仪式,从院长和导师手里接过相当于本科副学士学位的“工士”学位证书.
为职校学生授予“工士”学位这一举动得到社会和媒体广泛关注,有评论甚至认为可以借此推动国家层面建立“工士—学士—硕士—博士”四级学位体系,填补高等职业教育的学位空白.但笔者认为,将专科高职学位称为“工士”是否符合高等职业教育的特点还有待商榷.
教育部等六部门编制出台的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（以下简称《规划》）,将职业教育体系单独设立,与普通教育体系并列,在职业教育体系构建“初等职业教育—中等职业教育—高等职业专科—应用技术本科—专业学位研究生教育”等各个层次,明确提出：“在办好现有专科层次高等职业（专科）学校的基础上,发展应用技术类型高校,培养本科层次职业人才”“建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式”.可见,《规划》将后三个层次归为高等职业教育,从而架构起中国特色现代职业教育体系.毫无疑问,在构建现代职业教育体系中,高等职业教育必须设立相应的学位体系与其对应,这样现代职业教育体系建设才更完备.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也已明确提出：“研究建立符合职业教育特点的学位制度.”
构建高等职业教育的学位体系必须考虑不同教育类型、职业教育特点、接轨国际做法等诸多因素.教育类型分为学术教育、工程教育、技术教育和技能教育,其中技术教育、技能教育因培养的人才在生产、服务一线工作而被归于职业教育,根本特征是实践导向和职业能力培养.技术教育培养技术工程师类型的技术人才,技能教育培养对接高级工、技师、高级技师等职业资格的技能人才.当然,实践导向并不等于不重视理论教学,技术人才和技能人才仍然要掌握必需的人文知识和专业理论知识,特别是比较系统的技术学科知识,更好支撑技术的应用和技能操作.因此,在技术教育和技能教育设立对应的学术和工程类学位,凸显职业教育技术技能特征的“学位”体系是完全必要的.可以在技术专科、技术本科、技术研究生等各级高等技术教育对应设立副技术学士、技术学士、技术硕士、技术博士的学位体系,而在专科高级工、本科技师、研究生层次高级技师等各级高技能教育对应设立副职业学士、职业学士、职业硕士、职业博士的学位体系,相应学位与学术和工程类的学士、硕士、博士学位实行等值.现行的专业学位继续实行,但不归于研究生层次职业教育学位体系,而是高等专业教育的学位体系（例如教育、管理等）,成为从事专门工作的专业学位.当然,细分技术教育和技能教育的学位体系比较复杂,因此,也可先从技术教育学位体系做起,技能教育学位体系暂时不设,沿用职业资格制度.其次是接轨国际做法,国际上一般在低于本科的专科教育层次设立副学士学位,它源于美国和加拿大的社区学院和专科学院,其层次相当于四年制大学前两年.澳大利亚将副学士加进了澳大利亚学历资格架构内,给予比较专注于学术方面的高级文凭.我国台湾也引进了副学士学位制度,授予技职教育体系的二年制专科学校（二专）以及五年制专科学校（五专）的毕业生.我国香港也为大专学历教育引进了副学士学位,等同于高级文凭,副学士课程由大学的相关学院提供.
因此,我国在专科高职设立“副学士”学位比较符合专科高职的层次水平,也适应国际趋势.在其他各级学位前加“技术”或“职业”更能体现职业教育的内涵特征,也将职业或技术与学术有机融合.而设立“工士”有诸多歧义,其“工”字取何种含义并不明确,不能很好地覆盖职业教育各种专业类型,包括服务业和公共服务领域专业（例如,在服务类、财经类等专业用“工士”学位就很不贴切）,也体现不出职业教育“职业”与“技术”的内涵特点.
（作者单位：江苏省常州市教育局高等教育与职业教育处）
高等职业教育论文参考资料：
结论：高等职业教育学位体系应如何构建为关于对不知道怎么写高等职业教育论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高等职业教育是大专吗论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
