原创《基于工作过程汽车发动机机械系统诊断和维修课程和实践》：关于免费汽车发动机论文范文在这里免费下载与阅读,为您的汽车发动机相关论文写作提供资料。
20世纪末,德国“双元制”职业教育对课程进行了全方位改革,提出一种基于工作过程导向的课程,为国内职业教育改革提供了宝贵的经验.
一、国内外课程研究现状
著名学者姜大源以此为参照,率先进行了本土化尝试,提出职业教育是一种跨界教育,其特征是：职业教育要关注学校教育和企业培训的规律,职业教育要关注基于认知的学习方式和基于工作的学习方式,职业教育要关注教书育人的教育目标和经济社会发展的目标.
二、基于工作过程课程的理解
它是依据 “为完成工作中某一任务并取得成效为目的”建立起来的体系,需要把企业的相关工作任务转换为课程内容,构建这种课程需要十分清楚企业各项任务的工作过程,以获取相关资料来设计课程体系,并配备相关的教学硬件和软件.其本质是：其一,构建需要按照职员的成长规律和认知规律来进行,要把成效性的需求与自身的发展结合起来；其二,课程的设计必须由若干个学习情景构成,而情境设计需要具备工作过程特性,要突显工作的对象、内容、手段、组织、产品和环境等六大要素,旨在使学生获得较好的从业能力,情境设计还需要学生完成所谓“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”的六阶段训练,旨在使学生获得较好的思维能力来应对未知的工作过程.
三、基于工作过程课程的研究与实践
笔者学校在2012年率先在汽车发动机机械系统诊断与维修课程中尝试研究,设计出了基于工作过程的课程建构思路,努力在学校教学过程融入企业工作过程中所涉及的知识和能力,帮助学生从容应对职场.
构建新课程体系,要打破传统课程的束缚,将学生学习过程与企业工作过程相融合,在校言行与职业素养相结合,开发符合职业教育的课程方案.同时,课程方案设计应以“为完成某项工作任务”作为行动导向,以学生为行动主体,教师为引导者兼策划者,以基于工作情景为途径,以教师与学生之间活动为载体,以培养学生职业能力和素养为目标.
学校根据发动机机械系统组成,结合企业工作情况,设置了若干个学习情境,每个学习情景由若干个学习任务组成,学习任务的制定完全按照企业的要求来做,即校企设备一体化、管理一体化、内容一体化、标准一体化.
四、基于工作过程课程实践成效
第一,学生无论是专业知识能力、职业素养,还是就业率都得到了很大的提高.
第二,锻炼了教师的课程开发能力、新课程教学能力、设备应用能力、教科研能力、咨询能力,师资结构逐步趋向合理化.
第三,企业逐步认可学校的新课程改革后所培养出的学生,对在岗学生评价很高,认为他们职业习惯好、自主能力强、设备上手快,有的已成为企业骨干.
第四,搭建校企合作平台,深化了新课程改革的力度,为其提供了软硬件上的保障.
五、基于工作过程课程实践中发现的问题
第一,新课程情境设计任务偏简单,内容不够全,实用性欠缺.
第二,新课程教学实践中教学资源不足或滞后是个难题.
第三,能够进行新课程教学实践的师资目前相当匮乏.
第四,新课程教学实践过程中,目标比较模糊,未形成合理的教学评价体系.
六、基于工作过程的汽车发动机机械系统诊断与维修课程重构
1.努力提高学习情境设计的要求
一是情境设计与生产实际结合必须更加紧密,必须符合生产中典型工作任务的特性,致力于提供给学生实操机会和真实的工作环境；二是情境设计与学生已有的知识结合必须更加紧密；三是情境设计目标是要提高学生的技能和职业素养,也应该更多地着眼于激发其学习兴趣和主动性.
2.进一步打造符合课改所需的内外环境
一方面,学院定期选派教师到企业锻炼,熟悉企业工作流程和设备使用,并采购更多企业中用到的设备；另一方面,学校也引进企业专家到学校讲课.
3.更加注重考核评价体制
每项学习任务就是工作过程,其评价必须满足新课程教学的需要,遵循多样性、适应性、动态性原则.
4.新课程教学过程中的其他新要求
一是不断开发基于工作过程的课程的教材.在开发教材过程中,既要立足于专业理论和实践的有机结合,又顾及学生适应专业岗位的需要和技能发展的需要；二是深入探讨基于工作过程的课程教学课堂管理方法；三是扩大范围推广新课程改革的教学方式.
（作者单位：浙江工业大学,诸暨技师学院）
汽车发动机论文参考资料：
结论：基于工作过程汽车发动机机械系统诊断和维修课程和实践为关于对写作汽车发动机论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文家用汽车发动机排名论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
