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关于理念论文范文资料 与传统班级管理手段和新课程管理理念整合有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:理念范文 科目:硕士论文 2024-02-27

《传统班级管理手段和新课程管理理念整合》:本文是一篇关于理念论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

摘 要:新课程改革中,班级管理中常常会对新课标误读,即完全摒弃传统的教育手段,其实新课程管理理念与传统教育理念并不矛盾,它们在一定条件下可以相互融合相互转化,尤其在班主任工作中,二者结合才能达到最佳的管理效果.

关键词:新课程标准;班主任;传统管理;融合

新课程改革提出已十多年了,如何在新课标背景下有效地管理班级,以适应课程改革的要求则是班主任工作的首要目标.可是在新课程改革中却时不时地走进误区,就是对传统教育手段的摒弃.然而,在我担任年级管理工作的十几年的时间里却发现:越远离传统管理教育,反而越使新课程的实施变得艰难,甚至停滞不前.因此,在新课标背景下,传统教育无疑仍有它的存在价值,弃旧迎新才是关键,吸收传统教育理念中的精华,与新课标的新理念完美结合,才能达到最佳的教育管理效果.

一、传统教育的管理手段与新课程改革的误区

传统教育是相对于新课程而言的基础教育体系.传统教育管理注重强调班主任的权威.班主任是班级的管理者,是学校各项规章制度的执行者.传统教育过度地把班主任置于不可侵犯的高度,并赋予班主任某些“独有特”权利,有些班主任为了建立威信,甚至会采取一些简单、粗暴、武断、刻板的管理手段,从而造成班级管理的简单化、表面化,甚至造成班主任与学生的对立,从而使班级管理出现不可逆转的恶性循环.有些则反之,为了强调和落实新课程改革,有些班主任在班级管理中过分强调温情教育,同样达不到管理的效果.

(一)传统管理教育过分重视德育评分,忽视对学生情感的关注

学校在德育工作中常采取班级德育检查评比的管理制度.这种考核因和班主任的绩效成绩、评优评先挂钩,和先进班集体评选挂钩,而使许多班主任相应地采取班级德育量化评分的管理方法,将学生的学习、品德、体育、纪律等各种指标纳入德育评分的范围.这种方法在某种程度上有一定的积极作用,起到了对学生德育的评判,促使学生上进、努力.

但是我国教育的目的是“以促进人的发展、社会的进步为目的,以传授知识、经验为手段,培养人的社会活动”.德育评分中的很多指标是不能量化的,比如纪律,学生违反规定则减分,老师是否给于及时教育与指导,是否达到教育的目的则不得而知,这样并不利于培养学生正确的人生观、价值观,更有甚者会影响到学生健全人格的形成.同时,有些指标根本无法简单地评判学生,比如道德,一个学生道德的好坏的细化标准是什么?这些都会造成班主任看重外在分数,而忽视内在的班风建设,导致班主任陷入淡化教育,重视管理的误区,丧失了老师和学生之间心与心的交流与沟通.而学生则过分追求表面的现象和表现,不能真实地展示自己的人格与特征.

(二)新课程淡化批评教育,不敢惩罚学生

教师不仅是知识的传递着,更是心灵的引导着.现在很多学校推行“赏识”教育,倡导“无批评”式教育,不准处分学生,禁绝开除学生,导致班主任在管理班级中缩手缩脚,对学生的错误不予批评,不敢批评.可是无条件的包容迁就,会使学生在错误的路上越走越远,甚至走上犯罪,使我们的教育没有达到“传道、授业、解惑”的目的,作为班主任,一味地强调“爱”和“尊重”有时并不能很好地管理班级.

总之,无论是过分强调“严”还是“爱”,都会难以维持正常的教学秩序,达不到教育与管理的根本目的.

二、新课程管理理念提出的意义

“新课程”顾名思义,是新的基础教育课程体系. 1999年6月,《**国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了“要调整和改革课程体系、结构、内容,建立心的基础教育课程体系”的要求;2001年6月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务,并启动了新一轮课程改革.

新课程改革提出要“以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点”.为适应其目标,课程结构从教学内容到教学方法都做了调整与改变.同样,随着教学目标的调整,班主任工作也出现了新的内容,其中最大的转变就是德育教育工作变得越来越重要,这说明我国的教育不仅只重视成绩与分数,更加注重学生健全的人格,这是新课程改革提出的真正意義.如何在教学管理中有效地贯彻落实这一理念?十几年来,无论是教育部还是各基层班主任都在进行着积极地探索,归纳起来大致有两点:

(一)角色的转换

班主任要适应新课标,必须要做出角色调整,摒弃旧的管理思维模式,要由以前的权威者转变为以班主任为主导,以学生为主体的教学管理理念和模式.班主任只能是班级管理的组织者,而不是学生的主宰者,在具体的班级管理中要坚持以人为本的原则,充分理解和尊重学生,成为学生精神的守护者和思想的引导者.

(二)评价思维的转换

班级的具体事务管理要由原来的以成绩、以分数、以考核论英雄改变为全面、发展、积极地评价学生.要“爱”学生,更重要地是怎样去“爱”,不是温情脉脉,毫无原则地去爱,错误地理解新课标的的精神,而是要以“爱”为指导,以“爱”为出发点,强调用“爱”感化学生,以教会和培养学生爱祖国、爱学校、爱父母、爱老师、爱同学、爱自己为最终目的,用更人性化的评价方式去鼓励学生,激励学生上进.

三、传统教育手段和新课程改革手段的相互融合

传统教育手段在班级管理上有它的优势,新课程改革的实施并不是完全摒弃旧有的管理方法,而是抑陈出新,借鉴和吸收好的有效的管理方法,把他们融合运用到新课程改革中, 那么,在具体的班主任工作中如何把这两者结合起来呢?

(一) 德育评分与批评教育融合

2009年8月22日颁布的《中小学班主任工作规定》中,第十六条指出:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利.” 可见班主任对学生管理的重要性.

学生一天的时间都在学校,和班主任可以说是朝夕相处,班主任对学生一天的行为负有看管的责任.“养不教,父之过.教不严,师之惰”. 学生犯了错误、违反了纪律,班主任不仅要求学生深刻反省,也有可能会给与减分处理,还要采取恰当合适的教育方法,避免矛盾激化,如与学生谈心、分析问题,找出错误的根源,还可以与家长沟通,或者以开班会的形式帮助学生等.班主任要学会做聆听者,聆听学生的心声和呼声,允许他们申诉,而不是武断地下结论,或者简单地评判学生的对与错;面对执拗偏激的学生,要循循善诱,给他们耐心地讲道理,和学生一起找原因、想办法,减弱和消除学生的逆反心理,更要为有困难的学生排忧解难,像一盏明灯,指明学生前进的方向.这些都有助于缩短师生间的心理隔阂,增进彼此的关系.

理念论文参考资料:

结论:传统班级管理手段和新课程管理理念整合为大学硕士与本科理念毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写安全理念方面论文范文。

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