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关于跨文化交际论文范文资料 与高中英语教学中跨文化交际能力培养有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:跨文化交际范文 科目:硕士论文 2024-02-02

《高中英语教学中跨文化交际能力培养》:本文关于跨文化交际论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

摘 要:伴随着科学技术和经济全球化的迅猛发展,现代人之间的交往联系比历史上任何一个时期都要频繁,不同文化背景的人们之间的跨文化交际已经变得越来越普遍.现实的发展,已不允许我们的英语教学忽视跨文化交际的存在,而必须更新教学观念,努力在教学中渗透跨文化交际的教育.

关键词:课程标准;高中英语教学;跨文化交际

语言是文化的载体,文化是语言的依托.只懂得语言而不懂得相关的文化,语言学习就会成为“无本之木,元源之水”.然而,长期以来我们的英语教学主要停留在语言知识的教学层面——语音、词汇和语法的传授,可是一旦进入到真实的交际情景,大多数人不是有口难言就是词不达意.这说明我们的英语教学在培养学生的语言运用能力,尤其是跨文化交际意识和能力方面还亟待加强.

一、跨文化交际意识和能力培养的重要性

1.时代和社会发展的需要.

随着经济的全球化,跨文化交际日益频繁.我们面对的不再是和自己有着相同文化背景的人,而是行为方式和思维习惯迥异的外国人,所以我们不能再单纯依赖母语文化来表达自己或理解对方,而应在充分考虑对方文化习惯的基础上作出判断和反应,否则就难以成功实现跨文化交际.

2.新课标要求.

《英语课程标准解读》对英语文化知识的教学有着明确的规定:在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触异国文化的范围来帮助学生拓展视野,提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高他们的跨文化交际能力.其内容和范围主要包括:主要英语国家和中国生活方式及行为习惯的异同;常见习语、成语、典故及其文化内涵;主要的文学家、艺术家、科学家的经历及其成就等.

3.高考形势的需要.

纵观近几年以来全国各省市高考英语试题,我们不难发现对西方文化知识或跨文化交际的考查一直没有放松,特别是在完形填空、阅读理解和书面表达中.由此可见,在高中英语教学中我们应加大西方文化知识的导人,培养跨文化交际的能力,并以此作为提高高中外语教学质量的重要途径.

二、高中英语跨文化能力培养的途径

既然文化意识本身已经成为教育的目标,那么,作为新时期的教师,我们就应该从高中英语教学的角度去渗透英语跨文化交际的有关知识,利用各种手段来实现这一目标.

首先,要培养学生的跨文化意识,理解跨文化交际中的文化差异.我们的英语教学,应使学生意识到语言是一种文化现象,不同的语言之间是具有文化差异的.这种差异,不仅表现在语言知识方面,而且在使用方面往往也大相径庭.正因为这样,我们可以把对自己文化模式的理解作为通向理解其他文化的桥梁,以有助于对目的语的掌握.

其次,要在日常教学中渗透跨文化交际教育.现行使用的高中英语教材每个单元有一个话题及一个交际功能项目.每个话题均反映了中外不同的文化,每个单元的对话和阅读课文就是围绕这个话题展开的,既体现了交际功能项目,又体现了知识文化.英语教师应充分开发利用现行英语教材,在课堂教学中提高课堂语用意识,重视交际文化的教学,因而课堂教学是培养学生文化意识及跨文化交际能力的主要途径.

1.词汇教学.

词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具,词汇中的成语、典故、谚语等更和民族的文化传统有着密切的关系.因此,教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵,归纳、总结、对比这些词和汉语含义有别的特殊文化含义.比如,dragon(龙)在汉语中是吉祥动物,中国人将自己比作龙的传人,还有望子成龙的说法.而在英语中龙则是一种凶猛的怪物,常被看作邪恶的象征,因此,在译亚洲四小龙时就不说 Asian Four Dragons,而要经文化转义而译成 Asian Four Tigers.

2.对话教学.

高中教材中的对话课体现了交际功能项目.为了达到在某一特定语言环境中的交际目的,除了必要的语言知识外,还必须有一定的社会文化知识.现代外语教学观点认为,语用错误比语法错误更为严重.沃尔夫森(M. Wolfson)指出:“在和外族人交谈时,本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容.和此相反,违反说话规则则被认为是不礼貌的.因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性.”为了实现交际的得体性,避免不同文化造成的障碍及误解,英语教师在对话教学中一定要将语言形式和文化形式结合起来.自然对话教学中的语言呈现、反复操练是必不可少的,但要真正掌握某一交际功能,不能只停留在常识性的交际方式上,更要培养学生深层次的交际技巧,诸如语言的场景、说话者的交际风格、交际策略、交际意向等.为实现这一目标,教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景,引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练.

3.课文教学(要从教材入手,寻求文化信息).

为适应新形势的发展,全国各地区都结合自身实际,在教材的编排、使用上注重了文化意识的渗入和培养.高中英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛,其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容,诸如英语国家的地理、语言、饮食、音乐等.

在课文教学中,除了让学生了解英语国家的一些基本背景文化及介绍和课文相关的文化背景外,我认为对英语语篇模式的分析有助于加深学生对英语文化的了解.语言学家 Robert B. Kaplan 认为:英语段落的思维模式是直线的,首先提出论点,然后展开阐述论证.而东方语言段落思维模式是围绕主题的 转圈子,不直接从主题入手展开讨论.英语语篇思维模式的基本特征是:先概括,后细节,先开门见山言明论点,然后逐步进行论述,层次分明,组织严密,环环相扣.通过对中英文语篇模式差异的分析,让学生了解不同的语言文化往往具有不同的思维模式,这样不但可以提高学生的英语阅读能力,还有助于培养学生的英语思维能力,避免学生在写英语作文时犯文化错误.

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,就是为了和不同文化背景的人进行无障碍交流.高中教师必须要转变自己的观念,在教授学生语言基础知识的同时,加大对西方文化的渗透力度,不断培养学生跨文化交际的意识和能力.

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