原创《分析情感因素对大学英语教学影响》：本论文主要论述了大学英语论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：情感因素作用于人们的日常生活工作中,同时对于外语的教育教学方面也有很大的影响,然而,由于传统教育理念的影响,情感因素在大学英语教育教学中并没有得到广泛合理的应用,所以,本文通过一些理论知识以及实验对此进行系统的分析研究,论证情感因素在大学英语教学方面的重要性,且根据现阶段存在的问题并提出一些建议和意见.
关键词：情感因素;英语教学;相关性
随着人本主义心理学的不断进步和发展,它逐渐影响着人们对于情感因素在日常生活教育方面的看法,改变人们的思想,使情感因素和语言教育教学结合起来,从而提高语言的教学质量,但是由于它的发展起步较晚,人们对其的重视程度有限,所以现如今,在语言教育教学中,人们还是过分强调理性思维,用理性的观念以及教育方式来进行教学,忽视了非理性的重要性,形成了一定的“情感空白”（emotional illiteracy）（Goleman,1995）.现如今我国普遍存在大学英语教育的效果不理想,很多的学生都对其存在一定的学习困难.所以,应该重视情感因素的作用,对其进行深入的研究和探讨,有效的提高大学英语教学和学习的效率.
一、情感
人的情感的产生依附于客观事物的存在,是人们通过对客观事物的认识和体验,是否能够满足自己的需要和要求,在现代化外语教学中,情感因素是指人们在学习的过程中产生的一种感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等等.
大学英语教学中的情感因素的影响主体主要有三类：学生的情感、老师的情感以及师生双方的情感.学生的情感主要是指学生在大学英语学习过程中对其产生的一系列心理反应主要包括学习动机（motivation）以及焦虑（anxiety）的产生等等,焦虑感主要是指学生在学习的过程中因为达不到自己的要求或者目标,内心就会产生一种 的情绪,这种情绪对于大学英语的学习影响非常大,出现这种反应的条件有很多,和学生自身的接受水平以及老师的教育水平都有很大的关系;学习的动机主要是指学生的一种内心的心理活动,学生对于外语的求知度以及兴趣爱好都对这一因素有很重要的影响.教师的情感主要是指教师在进行大学英语教学过程中的态度以及教学的情感等等,教师的情感的高低会直接影响学生对于英语学习的接受程度以及认识,所以教师的情感在情感因素中也占据着非常重要的作用.师生之间的情感因素主要是指师生在英语的教学以及接受过程中的沟通产生的情感,师生之间的情感的促进有利于英语教学的发展,所以处理好师生之间的情感关系对英语的教学和学习都有很大的帮助.
二、我国大学英语的教育现状
根据研究表明,在语言教学的过程中,认知和情感的作用在其过程中是非常重要的,积极的情感因素对于人的心理状态有很好的调节作用,对提高英语学习的效率以及英语成绩都有很大的帮助,反之,消极的情感因素不利于日常的生活学习,但是通过对相关大学生及教师进行调查问卷,从而可以分析出,情感因素并没有得到足够的重视.
1.大学英语教学重视理论知识,忽视情感教育
据研究表明,我国教育中普遍存在重视理论知识而忽视情感教育的问题,根据调查显示在教师群体中,50%的教师都认为在教育行业存在严重的情感因素忽视情况,超过90%的教师认为应该重视学生在情感因素上的应用从而帮助外语学习,虽然几乎所有的教师都认为应该重视情感因素的应用,但是实际行动的只有8.81%的教师,大多数的教师还是使用传统的教学方法,重视基础理论的教育.由于传统的教育只片面的强调知识的学习,不重视学生的情感因素,这样就会导致学生被动的接受教师传达的知识,使学生只能机械的接受知识,并不能应用其情感进行教育,尤其在外语教学中,教师只是机械的传达语言知识,并没有和学生之间交流或者交流非常少,所以教学课堂就会变得死气沉沉、缺乏生机,导致学生对英语的学习失去兴趣,上课睡觉不听讲或者逃课.
2.学生焦虑紧张的情绪影响课堂交流
目前在英语教育上普遍存在学生的参和感不强、对语言知识的接受过程中容易产生焦虑紧张情绪等问题,大多数的研究表明,学生的焦虑感对学习的成绩以及自身的自信和表达能力都有一定的 的影响这种焦虑我们一般被称其为debilitating anxiety（Oxford,1999）.这样的焦虑感的出现必然会带来一系列的不好的后果,如对于教师刚刚传授的知识就会忘记,或者机械接受的知识并没有理解.学生焦虑感的产生有很多因素,主要和学生自身的因素有关海域教师的教学水平以及教学方法有一定的关系.
3.课堂的教学和学习氛围比较压抑
为了调查课堂的教学氛围和学习氛围对学习的成绩以及学生的综合发展之前的关系,有相关人员做了大量的研究,他们使用调查问卷等的方法对其进行调研,结果表明,课堂的氛围在学生的体验感官中处于高水平时,学生的学习成绩以及学习的积极性也会相应的增加,反之亦然.在教学中,教师需要利用上课的有限的时间进行英语知识的传输,但是由于教师的教学方法以及教学模式的不如意,就会造成学生的抵触情绪,造成上课不发表意见,学生和老师之间不交流,这就会造成课堂气氛的压抑,不利于英语的教和学.
三、情感因素对大学英语教学影响的证明研究
为了能够更加系统更加具体的了解情感因素在大学英语教学中的影响,笔者采用调查问卷的方式对教师、学生以及师生相互的情感进行分析调查,对象是山西某高校非英语专业的学生为对象,收回的问卷调查有效问卷是194份.
其中调查结果显示74%的学生的学习英语的动机一般,80%的学生觉得在学习的过程中会产生压制行为,85%的学生认为情感因素在大学英语教学中的作用非常重要,75%的学生认为教师的情感因素的投入和学生的成绩和发展有很大的关系.所以,从以上结论可以得出,情感因素在大学英语的教育中有非常大的作用,应该重视对其的应用.
大学英语论文参考资料：
结论：分析情感因素对大学英语教学影响为适合大学英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关大学英语怎么说开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
