原创《中学英语词汇教学》：本论文主要论述了中学英语论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：几乎每一位英语教师都会在教学中举例讲解新词,要求学生默写单词和短语.学生花了大量的时间去记,但是记得快,忘得也快.事实上,词汇教学不是简单的默写,也不是对新词的随意举例讲解,而是一个复杂的过程,需要创造性的劳动.
关键词：中学；英语；词汇；教学
一、词汇教学和语音教学相结合
语言的基本功能是交际,发音标准、清晰是交际的基本要求.而且,英语是一种拼音文字,它的发音和拼写之间有着相当的联系.正确地发音有利于正确地拼写单词.因此,我们有必要在词汇教学时引导学生注意拼写和发音之间的内在联系,根据字母组合,掌握发音规律,帮助他们科学记忆,达到“会读即会拼”的境界.如：annoy, boy, destroy, toy 等单词中,字母组合 “oy” 都发[?i]；astronaut, distribution, entry, industry, treasure, trunk 等单词中,字母组合“tr”都发[tr]；destination, distribution, donation, qualification, relation等单词中字母组合 “tion”都发[∫n]；birthday, circle, dirty, first, girl等单词中,字母组合“ir”都发[?：].
本人在教学实践中发现很多时候学生不能正确地拼写单词源于他们没有根据字母组合和读音来记忆单词.destroy和first是学生经常拼错的单词,如果他们知道字母组合 “tr”发[tr],“oy”发[?i], “ir”发[?：],就不会拼成destory和frist.
有了基本的拼写规则知识,学生就能领会单词的音和形之间的联系,碰到类似的生词也就会拼读,达到事半功倍的效果.
二、利用构词法进行词汇教学
词根、前缀和后缀是构成单词的三大元素,是扩大词汇量的三把金钥匙.其中词根是主要元素,前缀和后缀是次要元素.
1.前缀法.一般前缀只改变词义,不改变词类.把前缀和词根联系起来,有助于掌握词类和词义.常见的前缀有：（1） 表示否定的un-, non-, dis-, im-, in-. 如：unfair, nonsmoker, disable, impossible, inexact.（2） 表示相反的un-, de-, dis-. 如：uncover, decrease, discourage.（3） 表示错误或失当的mis-. 如：misunderstand.（4） 表示向背的anti-. 如：anti-war.（5） 表示程度的super-, over-, under-, mini-, semi-. 如：supermarket, overeat, underfeed, mini-shirt, semi-circle.（6） 表示时间的pre-, fore-, post-. 如：pre-school, foretell, postgraduate.（7） 表示方位的sub-, inter-, trans-, tele-. 如：subway, internet, transform, telephone.（8） 表示重复的re-. 如：retell.（9） 前缀be-, en-/em-, a-. 不改变词根的基本意义,而改变词性.如：befriend, enable, empower, asleep.
2.后缀法.英语的后缀加在词根后构成派生词,并不改变词根的基本意义,而是改变词性.常见的后缀有：（1） 把动词变为名词的-tion, -ment, -al, -ee, -age, -er. 如：invention, development, proposal, interviewee, bandage, interviewer.（2） 把形容词变为名词的-ness, -ity, -ism, -ist. 如：happiness, diversity, communism, loyalist.（3） 把名词或形容词变为动词的-ify, -ize, -en. 如：simplify, modernize, quicken.（4） 把名词变为形容词的-y, -ish, -some, -ous. 如：sunny, foolish, troublesome, poisonous.
3.词根法.词根是构成单词的主要成份.利用词根进行词汇教学,有利于学生对一些熟悉的词汇有更深的理解,加深记忆.如：在教学depend一词时,可联系相关词汇,如图所示：
depend（v.）
/ ＼
dependence dependent
（n.） （adj.）
/ ＼
independence independent
（adj.）
三、运用联想法进行词汇教学
记忆心理学的研究表明,信息在记忆中是以某种网络结构形式存在的.因此,在词汇教学过程中应适时地根据语块理论将零散系统化,将单一扩展为丰富.
1.按固定搭配进行梳理.英语中有很多的固定搭配,这种搭配有其规律性,但分布于各单元,各模块,不利于理解和记忆.通过梳理既可以复习旧词汇,又可以帮助理解新词汇.（1） 动词短语.如：在教学turn around这一短语时,可让学生联系之前学过的关于turn的短语,包括turn down, turn in, turn on, turn out, turn up, etc.在教学object to这一短语时,可让学生联想类似的to作介词的短语,包括adapt to, adjust to, attend to, belong to, devote to, refer to, stick to, turn to, etc.（2） 介词短语.如：在教学in the consequence of这一短语时,可让学生串联in+n.+of的短语.包括in case of, in charge of, in favor of, in memory of, in honor of, in need of, in want of, in search of, etc.
中学英语论文参考资料：
结论：中学英语词汇教学为关于中学英语方面的论文题目、论文提纲、中学英语单词论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
