原创《小学数学一线三段式复习课教学模式》：本文是一篇关于小学数学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
复习课是根据学生的认知特点和规律,在学生学习数学知识的某一阶段,以巩固、梳理已学知识、技能,发现知识点之间的联系,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型.它是小学数学教学的重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位.
如果说平时的教学像“栽活一棵树”,复习就好似“育好一片林”.栽活一棵树容易,育好一片林就要下功夫.其实复习课既不同于新授课,更不同于练习课.新授课目标集中,只需攻下知识上的一个或几个“点”,练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；而复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,关键是要使学生通过回顾梳理,沟通知识点之间的内在联系,提高运用所学知识解决实际问题的能力,掌握一些常用的数学方法和整理复习的方法,达到数学素养的提升.
纵观目前大多数复习课,教师在教学上存在大量机械、重复练习,使有些学生对复习课“谈虎色变“,失去学习兴趣.特别是期末复习,六年级最后的总复习,许多学生无法集中精力来学习,导致越复习效果越差.经过近两年的探索和实践,初步总结出 “一线三段式”的教学模式.
(一)“一线”
即以情境教学为主线,以充满生活情趣的情境串起一节课的复习内容和练习,激发学生的复习兴趣.美国现代著名教育家杜威认为：最好的教育就是“从生活中学习”“学校必须呈现现在的生活——即对于儿童来说是真实而生机勃勃的生活.像他们在家庭里,在邻里间,在运动场上所经历的生活那样.”新数学课程标准也倡导“让学生在生动具体的情境中学习数学”,“创设和学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境”.
由于复习课的内定是学生已经学过的知识,不少学生感觉枯燥无味,所以我们在上课中,以学生实际生活为素材,通过创设一组相关联的情境,以解决情境中的问题为载体,让学生经历复习的全过程,既可以激发学生的学习兴趣,又使学生体会到数学的价值.
(二)“三段”
“三段”即将整个复习环节分为回顾整理、梳理归网、综合运用三个大环节.
第一环节：回顾整理
即让学生通过浏览课本,独立整理出复习内容的主要知识点及其各自的特点,体现共性的法则或规律等,这是一个由厚到薄的提炼过程.由于高年级的学生已经具备了一定的整理复习能力,教师可以提前一天将自主复习的内容作为家庭作业布置下去,要求 理和复习相关的知识,课上经过交流,让 理内容.交流的过程既是学生相互学习、进一步巩固知识点的过程,也是教师全面了解学生、调整复习起点的过程.对于低中年级来说,他们的归纳总结能力尚未形成,可由教师课堂出示整理复习提纲,引导学生通过小组合作进行归纳整理.
第二环节：梳理归网
建构主义认为,学习过程是学习者自我认知结构的组织和重新组织的过程,如果学习者能抓住知识之间的内部联系,将零散知识以其逻辑关系串联起来,学习者就能更为系统、更加全面地理解、掌握所学知识.
这一环节一般分为两步：
（1）梳理建构
这一步是本模式的重要环节,是在学生充分回忆复习内容涉及的各个知识点后,引导学生以小组合作的形式,讨论、研究知识之间的内部联系,归纳编织,合理构建,形成结构编码.在学生梳理建构过程中,教师应主动参和,注意观察,并适时、适当指点.为了使多数学生都能有所建树,平时教学中应该有机渗透编织知识结构的基本方法.
（2）交流评价
评价的过程是学生相互学习、相互促进、相互提高的过程.绝大多数学习小组梳理建构结束后,教师应让部分学习小组交流自己梳理建构的成果,这样既能使学生获得成功的体验,又能使大家相互借鉴,取长补短,获得最为理想的结构体系,同时也能让学生学习到更多的编织结构的方法,为以后的复习梳理打下基础.
第三环节：综合应用
提高学生应用知识解决问题的能力是数学复习课的目标之一,俗话说“温故而知新”,旧知的复习不能仅仅着眼于知识的巩固,更应该着眼于能力的提升,尤其是提升综合解决问题的能力.因此,复习课的练习不能等同于新授课中的练习,复习课中的练习应该实现从基础性向综合性的过渡,应该更具针对性、综合性、开放性和实践性.
（1）针对性练习：针对学生交流时出现的问题或者教学重点、难点设计,以判断、辨析、比较、改错为主,目的在于澄清学生的错误认识.这是复习课中最基本的练习,体现了练习的层次.所以练习题课前应有所准备,练习时可针对学生的情况有所取舍.
（2）综合性练习：习题涉及的知识点较多,要求学生能综合运用所学知识灵活解决问题,以检测学生知识掌握的宽度解决实际问题的能力.
（3）开放性练习：开放性练习的形式较多,如练习题的条件、问题或缺少、或不确定；习题的答案不唯一；解决问题的方法多样化等等.开放性练习对层次不同的学生都有训练作用,有利于培养学生结合具体情境合理解决问题的品质.
（4）实践性练习：要求练习题的情节要切合学生的生活实际,让学生在解题过程中进一步体会数学和生活的密切联系,感受数学的重要,进而增强学生学好数学的自觉性.
综上所述,数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念,从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握,转向侧重于促进学习者的发展,更多地关注学生数学素养的提升.
小学数学论文参考资料：
结论：小学数学一线三段式复习课教学模式为适合小学数学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学数学1～6年级课本开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
