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关于教育目标论文范文资料 与优化教育目标将学习融入生活有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:教育目标范文 科目:硕士论文 2024-01-18

《优化教育目标将学习融入生活》:本论文为免费优秀的关于教育目标论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

《3~6岁儿童学习和发展指南》(以下简称《指南》)以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心.可是,现如今的教育目标大多是让孩子学会某一技能或知识,并没有做到《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)总则中所说的,要因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础.那么,作为幼儿园教师,我们要如何优化教育目标,让孩子从被动学会某一技能或知识,转变为主动学习并能运用到实际生活中呢?

一、对教育目标的现状思考

“宝宝,今天老师教了什么本领啊?”

“今天我学会了一首儿歌.”

“今天我学会了一个故事.”

“今天我认识了很多水果.”

这是家长接孩子离园时的一些对话.多年来,我们习惯性地听到这些对话,家长们听完孩子们的回答后會觉得非常踏实,老师们听后也会觉得非常自豪.为什么呢?因为我们让孩子从“不会”到“会”了,我们的教育目标达到了.但是,我们是否深思过,孩子获得的这些知识对他的终身发展起到了什么作用?教育目标是否只是让孩子学会某一种技能或知识就够了呢?

教育部于2001年7月颁发了《纲要》,这标志着我国幼教课程的改革启动了;到2012年10月,教育部又印发了《指南》,进一步为幼儿园教育工作指明了方向.在这几年的改革摸索中,我们领悟了很多,也产生了很多困惑.例如,3~6岁孩子应该学什么?老师可以教什么?孩子学会了就是最棒的吗?此外,还有一个不争的事实,那就是幼小衔接该如何衔接?衔接什么内容?只是单纯的教10以内加减法吗?是否要教汉语拼音?如果孩子在幼儿园就学会了这些,后期到了小学又要再学一遍,那这样的衔接意义何在呢?

二、尝试优化教育目标

《上海市学前教育课程指南》中提到,尝试让教育目标从孩子的“回馈信息”中产生变化,让幼儿获得终身学习的能力.这其实正是《纲要》所提到的,要因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础.

(一)教育目标握在手

幼儿园教学活动目标是指目前达不到的事物,是努力争取的、相互前进的、将要产生的事物,是对幼儿应在完成教学活动后达到的行为状态的详细具体描述.多数教师在设计活动时,虽然能够制订出教学总目标,但具体目标往往比较空泛,有的对领域核心把握不准,有的将情感态度和习惯视为摆设,对每一个环节的教学目标缺乏具体把握,只是笼统、粗略地进行罗列,非常模式化.如此,容易造成教师对每一环节的具体任务及其和整个教学活动的关系模糊不清,难以发挥每一环节的实效性.

因此,教师在制订活动目标时要注意以下四点:

1.由大到小:要从大的理念下寻找符合本节活动内容的小的观点出发.首先要知道领域独特价值,明确领域整体规划目标,然后明确总目标下的递进要求的阶段目标,最后设计符合幼儿学习起点的具体活动目标.

2.制订活动目标要注意四点:目标有清楚的立足点,目标陈述具体明确,目标要求要清晰,目标对幼儿达成情况要具有检核性.

3.制订目标有三个关键字:趣,即情感目标;想,即态度目标;会,即能力目标.

4.教育目标的制订不要过浅,也不能过深,避免出现“猫还没跳,鱼就没了”或“猫跳瘦了,鱼跳臭了”等现象.

(二)丰富教学方法,提高教育目标达成度

幼儿园的教学方法有很多,如谈话法、情景再现法、游戏法等,而这些方法都必须要为目标服务.在幼儿园教学活动中,常常会出现各种各样的问题,如活动环节设置过多,时间、精力分配不合理,注重形式而忽视内容本身的有机联系,等等.因此,教师在设计每个环节时,都要从“教什么”入手,对学习需要、学习内容、学习者进行分析;从“怎么教”入手,确定具体的教学目标,制订行之有效的教学策略,选用恰当的教学媒体,具体直观地表现教学过程各要素之间的联系.

幼儿园教学活动设计是一个问题解决的过程,以幼儿所面临的学习问题为出发点,然后捕捉问题,确定问题性质,分析研究解决问题的办法,最终达到解决教学问题的目的.教学设计不是以方法定问题,而是以问题定方法.

例如,在大班数学活动“数的分成”中,教师根据《纲要》指导,在活动前制作了大量教具,还预设了各种问题,然后在集体活动中讲解给幼儿听,让幼儿动手操作.活动结束后,教师心里会觉得非常踏实,认为把幼儿要学的知识教下去了.至于幼儿有没有理解、会不会运用,教师并不知道.

因此,教师需要进行反思,怎样着眼让幼儿获得终身可持续发展的能力?对此,教师一定要让幼儿自己学习,自主发现问题、观察事物、收集信息.例如,在学习“6”的分成时,教师可以通过以下四步来引导幼儿主动学习:

第一步:充分利用班级现有玩教具,如雪花片、吸管、铅笔等,无需制作大量和幼儿生活无关的、浪费材料和时间的教具.可以在益智区里创设一个数学角,放入几个盘子,每个盘子里放6个不同的物品,然后鼓励孩子们自己玩一玩.

第二步:幼儿在摆弄和观察的过程中会生成很多问题,这些问题是幼儿通过自己的眼、手、大脑去比较和发现的.接下来,幼儿会主动询问、求助,跟爸爸妈妈讨论,或自己查资料、上网搜索等,寻找问题的答案.

第三步:待幼儿对教具有了一定的了解,老师可以给他们创设一个交流和碰撞的空间,组织其开展集体教学活动.在集体教学活动中,教师再预设一至两个具有挑战性的问题,如:找出数字“6”的分成规律.

第四步:教师带领幼儿反复实践,将所学运用到实际生活中去.通过不断探索和交流,幼儿终于学会了“6”的分成规律.其中,数字“7”“8”“9”的分成规律呢?教师都可以交给幼儿自己去解决,然后对个别能力较弱的幼儿进行有针对性的指导.

(三)随课程生成优化教育目标

随着幼儿园课程游戏化的开展,我们鼓励教师以《幼儿园综合活动课程》园本化实施为载体,开展班本主题活动.其中,教育目标要随着课程的生成而变化,所预设的目标也要在和孩子的充分互动中不断发生变化.

教育目标论文参考资料:

地理教育期刊

医学教育管理杂志

艺术教育杂志

廉洁教育论文

国家级教育类期刊

教育教学论坛期刊

结论:优化教育目标将学习融入生活为关于教育目标方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教育目标是什么论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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