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关于伦理底线意识论文范文资料 与幼儿园教师应该有*底线意识有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:伦理底线意识范文 科目:硕士论文 2024-01-08

《幼儿园教师应该有*底线意识》:这是一篇与*底线意识论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

近年来幼教界时有出现“虐童”“欺瞒家长”等事例,这些现象背离了学前教育的基本价值取向,同时也逾越了教师道德和*的底线.在制定幼儿园教师专业*规范的过程中,我们强调要守望学前教育的价值,同时也呼吁“不逾底线”的教育行为.如果守望价值是仰望星空,那么“不逾底线”就是脚踩大地.因为只有这样,我们仰望学前教育这片星空的根基才会更加牢固,视野才会更加广袤.所以,对“*底线”问题进行探讨和梳理有着特殊和重要意义.

一、*底线的界说

(一)*底线的内涵

“底线”原是指 、排球、羽毛球等运动场地两端的界线.引申到宏观层面的范畴,凡事一旦超出“底线”这一最低限度,其性质和特征就要发生质的变化.幼儿园教师的*底线作为道德和不道德的临界点,包含了两个方面的意思.

一是从幼儿园教师道德意识的层面,即从“知、情、意”的角度来说,是教师对师幼关系以及处理这对关系中所涉及的*行为的知觉,是教师对作为一个人、作为一个专业人士“资格”的反思而言的,它既包含了对一定*行为的前提预警,是人之为人、人之为专业人士的最后的边界.

二是从幼儿园教师道德行为或道德实践的角度,即从“行”的角度来说,是针对社会生活三大领域(公共生活、职业生活、家庭生活)的具体的*行为而言.在学前教育领域,幼儿园教师肩负的责任是多样的,他们要同时面对幼儿、面对同事和雇主、面对社区,此时的*底线指的是在处理这几对关系时有一个最低的道德规范要求,也是幼儿园教师最低的行为规范要求.

(二)*底线的提出依据

*底线的提出和规范的内涵是分不开的.幼儿园教师的*底线和国家地方颁布的行为规范、师德规范等等也是同根同源的关系.就词源来说,“规”是尺规,“范”是模具.这两者分别是对物、料的约束器具,合用为“规范”,引申、拓展成为对思维和行为的约束力量.《中小学教师行为规范》《中小学教师职业道德规范》等文件就是用来规范中小学教师群体的,虽然目前还找不到针对幼儿园教师的职业道德和行为有成文的底线规定,但是可以从“规范”的行文中衍生出来.*规范作为“规范”庞大的家族体系中的重要一员,其概念一般是从两个方面来展开的.一是从肯定性的“应当”方面进行规范:它规定了幼儿园教师群体中和每一个成员应该做什么.二是从否定性的“不”方面进行规范.用肯定性语言来表达的这部分规范在专业*中是最基本的要求,它是一种对幼儿园教师合乎*行为的期待和对理想目标的追求,而用否定倾向的语言来表达教师行为中的“不能”“不该”“不行”等等,这是针对幼儿园教师最低的*要求和规范,这就是*底线.*底线的延展离不开“规范”这个重要的前提.

(三)*底线的特征

1. *底线的一般性

*底线的一般性主要体现为它的普遍性和基本性.幼儿园教师*底线的普遍性主要是指它是普遍地适用于所有幼儿园教师,它同等地要求所有教师,不允许有任何“主体的例外”,不论是什么人都不能够无所不为、为所欲为;不管是谁,都要受同样的一些*规范的约束.这还意味着当制定幼儿园教师相关师德规范时,应当从一种普遍的、一视同仁的观点引申出*的原则规范;意味着的确存在着具有某种针对教师群体的客观普遍性的*原则规范.也就是说,幼儿园教师的*底线是指为了维护幼儿园教师声誉、促进幼儿发展和成长,教师中的所有成员不论何种身份地位都必须遵守的最基本、最低要求的行为规范.

2. *底线的专业性

在职业领域,各个行业的性质、工作对象等具有非常大的差异,不同职业内部的职业道德都有特殊的行业特征,故而其*底线要求也是不一样的,甚至于某些特殊的行业其职业道德的底线要求要高于做人的底线,就拿幼儿园教师这个职业来说,由于其专业性,我们不可能把“不偷盗”等当成幼儿园教师的*底线.原因是在幼儿园教师这个职业向幼教专业人员提升的过程中,基于学前教育的相关专业理论对专业领域的特性和规律,即幼儿的发展特点及其成长规律的揭示,对幼儿园教师的最低*要求也会有新的认识,因而幼儿园教师这个专业领域的*底线也必然带有专业的特征,这就是所谓*底线的“专业性”.

二、幼儿园教师为何要守住*底线

*底线作为最低的道德规范要求,它是维护人类文明河流延续的堤防.如果一个社会上的人们不断地挑战规范、不断地逾越底线、不断地将下限践踏至最低,那么这座最后的堤防必然会崩溃,届时,人类社会的真善美皆会被 “恶的蔓延”所取代.而对于幼儿园教师来说,他们面对的是弱小敏感、身心发展还不够成熟和完善的幼儿,因此在某种程度上来说,幼儿园教师可以决定是否让“恶的蔓延”出现在这个社会上,是否让真善美持续地环绕在幼儿身边.因此,让幼儿园教师守住“为人”和“为师”的*底线有重大的意义.

(一)守住生——“为人”的底线

“为师”首先应该“为人”,这是必要的前提.幼儿园教师也是有主观能动性的生命存在物,理所应当守住把自己和禽兽区分开来的一条最后分界线.在人的文化心理和价值意识中,*底线是一条基本的、绝对的道德律令,除非社会出现严重的病态和变态,每个人都不可能也不应该越过这一底线,幼儿园教师群体也不例外,因而*底线成了文化和文明中的一种严厉的禁忌.它的基本功能就是内化这样一种文化意识:人有人生活的基本样态、标准和价值.底线*由于关涉的不是高级层次的规范,而是最低层次的规范,任何人,无论种族、文化、道德差异如何,都不能拒斥这些*规范.教师的素质、身份地位在当今社会虽然得到了一定的提升,但是并不意味着可以赋予这个群体一些特权.人不是什么事情都可以做的,人类文明的一个重要标志是有些事絕对不能做.“为人师表”的教师,在影响学生的前提下,毫无疑问应该先独善其身,做到守住“为人”的底线.

(二) 守住职业——“为师”的底线

伦理底线意识论文参考资料:

大学生安全意识论文

大学生自我意识论文

结论:幼儿园教师应该有*底线意识为关于对写作*底线意识论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文环境*意识论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

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