原创《23五年制高职物流管理专业教学改革》：本论文主要论述了五年制高职论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】本文针对“2+3”五年制高职物流管理专业缺乏明确的培养目标、课程安排不合理、教师能力不足、学生学习积极性不高等问题,提出明确教学目标、优化课程内容、构建课程体系、加强师资力量建设、激发学生学习兴趣、构建多元评价机制等措施,推进五年制高职物流管理专业教学改革.
【关键词】五年制 高职 物流管理专业 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02C-0086-02
随着我国经济的快速发展,物流业发展迅速,物流专业人才也成为现代社会紧缺型人才之一.国家对物流业的发展日益重视,使物流教育不断兴起,但是作为一门新兴学科,我国物流教育的开设时间短,教师教学经验有限,没有可参考的教学体系,教学内容和市场需要脱节,尤其是五年制高职物流管理教学急需进行教学改革以培养出理论和社会实践相结合的专业型人才.
一、五年制高职物流管理专业存在的问题
物流管理人才是社会紧缺型人才,很多高职院校争先开设物流专业课程,虽然取得了一定的教学成果,但因为经验的不足,在实际教中学存在不少的问题.
（一）缺乏明确的培养目标.物流行业作为一门新兴产业,社会对物流人才的需求量大.基于这一社会需要,很多高职院校为了吸引学生都开设了这一热门专业,以此来壮大院校的发展.但由于物流管理这一学科属于新兴专业,缺乏教学经验,使得高校的教学内容缺乏一定的理论依据,教师盲目对学生进行教学,缺乏相应的科学性,使得专业缺乏明确的培养目标,不能把教学内容和社会需求结合起来,导致学生所学的理论知识不能应用到实践中,院校无法培养适合企业需求的专业型人才,学生毕业后也无法胜任工作.
（二）课程安排不合理.高职院校的物流管理专业在课程选排上缺乏一定的科学性,在选择课程内容时,学院一味地追求理论知识体系的严谨性、系统性和完整性,而忽视了物流管理专业是一门应用型学科,知识理论在实践中的应用性和操作性是十分重要的.另一方面,大部分院校都沿用传统的学科本位课程形式,只注重学生能否顺利通过考试,忽视了对学生能力的培养.
（三）教师能力不足,教学过程重理论轻实践.大多数高职院校物流管理专业仍然沿用以往的传统教学模式,重理论轻实践,甚至一些高校物流管理专业都没有开设实践课,即便开设也往往流于形式.造成这一现象的原因主要有两个：一是高校和老师不能意识到实践课对物流管理这种应用型学科的重要性,二是教学设施并不完善,導致实践课不能保质保量地完成,学生缺乏一定的实践经验,不能把理论知识活学活用,难以达到企业对人才的要求.此外,大多数高职院校不比本科学校,师资力量往往跟不上课程体系和教育理念改革的步伐,很多教师的教学观念落后,教学方法古板,这些都严重制约了物流管理专业的教学成果.
（四）学生学习积极性不高.高职的五年一贯制不同于普通本科院校,在管理模式、教学要求等方面都存在这较大的差异,刚入学的新生不能适应这种差异属于正常现象,但部分学生的做法不是努力去克服这种不适,而是抱着混 的心态来上课学习,学习效率不高,不具备自主学习能力.俗话说“兴趣是最好的老师”,“乐其学”才是学习的最高境界,因此老师在课堂中要注意激发学生的学习兴趣,引领学生自主学习,这样教学才会事半功倍.
二、五年制高职物流管理专业教学的改革措施
物流管理专业人才已成为社会紧缺型人才,提高高职院校对物流管理专业学生的教学水平可以使学生更接近企业的需要,对促进物流业的发展和提高社会经济效益具有重要意义,因此,如何对现有的高职院校教育体系进行有效改革已成为急需解决的重要课题.
（一）明确教学目标.高等职业教育是一项提高劳动者素质的教育工程,也是促进就业和社会经济发展的战略计划,其教学任务是培养社会基层、企业管理、社会服务等第一线领域所需要的技术性应用型人才,是一种培养学生就业能力的教育,而绝不仅仅是完成理论知识的传授.基于这一教学目标,高职院校在教学过程中应注重能力的全面培养,尊重学生的潜质,使学生的专业知识基础和实践操作技能同时过关,秉承以技术操作为主、以能力教学为核心的教学理念,培养符合社会需要的专业性技术人才.
（二）优化课程内容,构建课程体系.针对高职物流管理专业在课程体系安排上缺乏科学性的现状,我们必须优化课程内容,做到课堂教学理论和实践相结合,课程设置符合社会人才需要.高职学院实质上属于技术技能教育,在课程选排上要注重职业能力培养,教师在教学过程中注重基本理论和基本知识之外,更要强调基本职业技能、基本操作技术和基本必备素质的培养.作为一门应用型学科,物流管理专业在课程内容的安排上不是按学科要求来安排,而是根据社会岗位的职业要求来设置,因此在设置专业的核心课程时要突出物流管理的主流技术和核心技术,构建课程体系时以培养技术应用能力为主线,这样培养专业型人才具有较强的针对性和实用性.
（三）加强师资力量建设,注重实践教学.作为一门新兴学科,物流管理专业课程繁重、学习时间长,学习效果要求又高,而且没有以往的教学经验可借鉴,自然对教师的要求较高,而且我们不断在更新物流管理专业的教学方法和教学理念,这又加大了教师的教学难度.面对这一基本情况,教师要有终身学习的意识,不断提高自己的业务能力和教学水平,学校也可以有意识地组织教师参加再培训活动,给物流管理的专业课教师安排机会,使他们深入到企业一线,以丰富教学经验,拓展教学思路,在活动中了解物流管理的现场作业流程,从而熟悉企业要求的人才必备哪些专业技能,在课堂教学中做到有的放矢,提高教学效率.
此外,院校要积极落实实践环节,完善实践教学,作为培养应用型技术人才的院校,实践教学应是课堂教学重点.加强实践教学,一方面学校要在课程体系安排上要丰富实践训练课程,不仅包括校内实训,还包括校外实训,学校可以和企业沟通,使学生有机会到企业一线作业,坚持以物流活动为线索,以工学结合为实训模式,争取为学生赢得宝贵的实践经验.另一方面教师在实践课上要多采用小组探讨、启发体验、任务驱动等教学方法,针对每一项具体的专业技能开设相应的训练课程,做到单项提高学生的职业能力.
五年制高职论文参考资料：
结论：23五年制高职物流管理专业教学改革为关于本文可作为五年制高职方面的大学硕士与本科毕业论文五年制大专的坏处论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
