原创《项目教学法在病原生物和免疫学教学中应用》：本文关于免疫学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】在病原生物和免疫学教学中运用基于行动导向的项目教学法,并对学生进行问卷调查,结论是项目教学法能够有效激发出学生的创造能力,增强学生的人际交流能力和小组团队合作能力,对学生提升专业能力、方法能力和社会能力起到促进作用.
【关键词】病原生物 免疫学 行动导向教学法 项目教学法 关键能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06C-0146-02
双元制教学在德国的职业教育培养中获得了极大的成功,促进了德国经济的腾飞,其核心的教学理念就是行动导向教学法.行动导向教学是一种先进的教学理念,强调学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者和协调人.在自己动手的“做中学”实践中,掌握职业技能,习得专业知识,形成关键能力.德国专家认为：关键能力由专业能力、方法能力、社会能力构成.有的专家还认为应该再加上学生的个性能力,即重视个人能力的发展,展现学生的个性魅力.而我国传统的教学理念基于职业考试压力,往往注重于知识的传授,重视专业能力的培养.而对学生社会能力及方法能力的培养重视不够.我校为了提高学生的职业素质,成立了德国行动导向教学法课题小组,进行教学改革,期待通过德国行动导向教学法的教学改革实践,全面提升学生的专业能力、方法能力、社会能力,发展学生的个性能力,让学生形成可持续发展的关键能力,更好地适应社会及职业岗位的要求.
一、行动导向教学法实践对象及教学模式的选择
本次课题研究决定以2014级高职护理1班和2班,以及2014级“2+3”护理1班和2班作为课题实践对象,以病原生物和免疫学教学作为行动导向教学法的实践课程.严谨的德国教育学专家根据行动导向教学法的教学理念研究设计十几种教学模式,如项目教学法、角色扮演法、案例分析法、小组学习法等.遵循由简到繁原则,经过课题小组结合我校学生的具体情况,深入讨论,反复论证,决定首先选取行动导向教学法中的项目教学法模式进行教学实践和研究.
二、项目教学法实践的具体设计思路
(一)确定项目教学法的项目主题
针对学生护理岗位的需要及病原生物和免疫学的学科特点,遵循“以学生为中心,以行动为基础,以能力为追求”的教学原则,首先和学生进行充分的讨论、交流和沟通,决定进行三次项目教学法实践.项目主题分别是“免疫和健康演讲比赛”“病原微生物和疾病防治图片展”“人体寄生虫和环境卫生知识竞赛”.
（二）以小组合作学习形式开展项目教学法
首先,根据国情不同进行相应调整.德国是小班制授课,人数一般30人左右,而我校以大班制授课,1个班约100多人,如果生搬硬套容易造成混乱,既浪费教学时间,也达不到良好的教学效果.经课题小组研究讨论后认为,以学生小组模式开展项目教学法应该是最适合我校情况的教学模式.而征求学生意见,同学们一致认为以学生宿舍划分小组最有利于相互讨论和交流.因此,师生统一意见,决定以学生宿舍为小组单位进行项目教学法实践.
（三）精心设计项目教学法实践细节,放手让学生“做中学”,“学中做”
小组确定后,教师就要精心设计项目教学法的实践,项目教学法一般可以分为六个步骤.确定项目：根据学生的护理岗位需要,结合病原生物和免疫学课程要求,和学生充分讨论确定项目主题.划分学习小组：根据项目主题的情况,教师引导激发学生的学习热情和主动性,协调和组织学生划分学习小组开展合作学习.制定计划：各个学生小组进行交流和讨论,由学生小组决定如何收集信息、设计方案、制定行动计划和分配任务.独立工作：学生按照小组安排独立自主开展项目研究,查找资料和收集信息,完成各自项目工作.小组合作：小组定期进行协作和检查、沟通和交流、综合和分析,组员同心协力,共同完成项目任务.共同评价：师生合作进行评价,包括教师评价、学习小组互相评价和自我评价.
一个成功的教学设计需要教师付出大量心血和汗水,教师要思考一切细节：如何激发学生的兴趣?如何引导学生进行资料的收集和综合分析?如何指导学生自己完成PPT可视化成果?为了学生全面发展专业能力、方法能力、社会能力,教师切忌事事包办,一定要给予学生最充分的信任,放手让学生大胆去做,实践出真知.只有让学生独立自主去做,才能使学生从“要我学”的模式转变为“做中学”“学中做”模式,才能培养学生的独立性,才能解放学生思想,充分发挥学生的创造性思维,形成创造性能力.《美国国家科学教育标准》认为：科学教育最根本的任务不是使学生获得多少科学知识,而是获得良好的科学素养和创造性能力.三次项目教学法的实践都证明,教师放手让学生做的越多,学生的独立性和创造性能力越强.
(四)建立合适的评估和激励机制
师生合作评估模式：经过和学生研究讨论,决定每个小组完成项目教学法可视化成果之后,由每个小组推选一个代表和教师一起组成评估小组,根据每个小组展示的可视化成果进行积极评价,并进行统计评分,成绩计入学习成绩.
由于成绩评价是要通过小组合作,展示可视化成果才能获得,可以促使学生进行积极的人际交流及沟通,充分发挥每个学生的学习热情和主动性,大家在为小组出谋划策的过程中集思广益,培养良好的团队精神和合作学习能力,形成团体荣誉感,促进了社会能力的提升.进行小组合作学习也有利于学生专业能力和方法能力的形成.同时,当学生进行积极的小组沟通和交流时,必将进行思维碰撞,可以激发智慧的火花,产生灵感的源泉,培养和发展学生的创造性能力.
三、学生进行项目教学法的实践情况
教师提前2个星期布置项目主题给学生,对学生进行积极性、兴趣的激发和行动动员.要求学生去充分收集相关资料,包括图片资料,也可以自己拍摄照片、视频.做好资料的收集和整理,然后小组组长召集全体成员对项目主题进行综合和分析,进行讨论、交流和协调,得出最佳方案,分配各小组成员具体工作任务,最后编排形成可视化成果PPT课件.由每个小组选2名学生做为主持人,展示本小组的可视化成果.由每个小组的评委和教师构成的评委会进行积极评价,并统计分数,对表现优秀的小组进行表扬和激励.
免疫学论文参考资料：
结论：项目教学法在病原生物和免疫学教学中应用为关于免疫学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关医学免疫学pdf论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
