原创《医学生一体化自主学习体系建构探析》：本文关于自主学习论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】医学生自主学习不仅是一个理念确立的问题,更是一个将理念落实到机制保障和体系建设的问题.可从评价制度、教和学、资源平台、激励机制、文化环境等方面建设一体化的自主学习体系,使自主学习的理念落到实处.
【关键词】医学生 自主学习 一体化体系 建构
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0055-03
学界对医学生自主学习的倡导和研究已有时日,诸多研究局限于学习动机、教学方式、策略等某个侧面,缺少对体系建设的研究.医学生自主学习不仅是一个理念确立的问题,更是一个将理念落实到机制保障和体系建设的问题.从系统观的视角看,自主学习是一个综合体系,自主学习意识和动机、教和学的方式、监督和评价以及环境和资源等共同构成影响自主学习实践的多方面因素,只有从评价体系、教和学、资源平台、激励机制、文化环境等方面建设一体化的自主学习体系,才能使医学生自主学习落到实处.因为严格而科学的考试评价制度在激发学生自主学习动机的同时对学生自主学习目标和方式起着导向和促进作用,确保学生学业水平和人才培养质量；教师的教学风格和人格魅力直接影响着学生自主学习兴趣和行为；资源平台提供自主学习资源保障和技术支持；激励制度则进一步强化学生自主学习的动机,使自主学习行为具有持续性；文化引领和环境默化,强化自主学习意识,内化自主学习行为等诸方面交互作用、相辅相成,使体系获得持续发展的能量、信息和动力,发挥系统整体功能.本文试从这几个方面探究促进医学生自主学习的体系建构问题.
一、自主学习动机的激发及目标导向：科学设计考试评价体系
当前仍有一些医学院校的考试评价体系不够科学,考试评价标准、内容、方式方法等导向有所偏差,考试的标准和难度设置偏低,只注重对教材内容的记忆,不注重对知识的融会贯通和问题解决能力的考核,难以提高学生自主学习能力和创新能力.因此,必须改革考试评价体系,使考试的导向、激发、诊断、监控等诸多功能综合发挥作用,促进学生自主学习能力培养、综合素质和能力发展.
（一）强化淘汰机制,激发自主学习动机.基于人性假设理论的合理内核,我们必须承认和重视利益对于人的行为动机和行为方式的重要影响,马克思说过“人们奋斗所争取的一切,都和他们的利益有关”,因此,利益是个体和组织活动的根本动因.考试评价直接关系学生能否顺利毕业获得学位.但目前我国大多数医学院校考试制度不够严格,淘汰率低,学习压力不够大,学生自主学习的积极性不高.而西方发达国家很多大学的考试评价非常严格,淘汰率较高,如加拿大多伦多大学的淘汰率在30%左右,学生为顺利毕业获得学位必须投入大量的时间和精力.严格的考试制度和淘汰机制,首先是对人才培养标准的坚持,对人才培养质量的保障；其次是激发学生学习的动力机制,淘汰制给学生适当的压力,能激发学生的潜能,使之保持较高水平的学习动力；再次也是“奖优罚劣”制度,体现了公平和对卓越的追求.如果不努力学习也能毕业获得学位,则会导致学生对努力学习和公平信念的动摇,影响自主学习的积极性.因此,改革考试制度,建立淘汰机制,是激发学生自主学习动机的有效切入点,使学生从被动到主动,形成自主学习的习惯.
（二）改革考试评价内容和方式,促进自主学习方式转变.通过改革考试评价标准、内容和方式方法,促进学生自主学习行为和方式的转变,从而促进医学生自主学习,培养综合素质和能力.目前部分医学院校的考试内容方式单一,过于注重知识点的记忆,考试难度偏低,不具挑战性,不能触及学生内在发展的需要,难以激发学习积极性,只能让学生的学习停留在表层学习上,“以表层学习取向为学习材料时,学习者往往不愿意认真思考而只是机械地记忆所阅读的内容”.为此,必须适当提高考试难度,改革考试方式,全面考核医学生对系统化知识的掌握、解决问题的临床思维能力和技能等.因此,研发高质量的试题尤为重要,应提高考题的综合性、开放性、实践性,反映跨学科知识间的联系,促使学生自主拓展学习内容,广泛搜索信息,并进行深度思考和深层学习,“深层学习取向表现为学习者对学习材料进行深层加工,进行理解、联系、融合等高阶思维过程”,强调知识的系统化,促进知识的融会贯通,培养综合运用能力,如法国Franche-comte大学临床医学院的考试会让学生分析权威学术论文,回答和专业相关的各种问题及论文的不足之处,考试是开卷的,但在书本上不能直接找到答案.这种考试评价方式的转变和考题的具体要求,本身就是对学生学习目标和方式的引导,在这种情况下,学生必然会转变学习和思维方式,重新设计学习目标,有意识修正和调整自己的学习内容和方法策略.
（三）加强形成性评价,提高自主学习的元认知和监控能力.当前,形成性评价对于学生学习过程的监控力度不够,平时作业和测验等在学业成绩考核中占的比重小,形式化,质和量上的要求较低,创新性和实践性不强,对学生发展的促进作用不大.因此,必须进一步将形成性评价嵌入学习过程中,充分发挥其监控作用和教育价值.对于医学生来讲,应以思维训练和专业技能训练等具有一定综合性、创新性的学习任务为主,不仅能促进专业基础知识的融会贯通,而且挑战学生的综合思维能力,促使学生不仅要掌握书本知识,还要独立思考、创造性地学习.为此,应和学生共同协商,详尽解读平时作业和考核的评价指标和要求,使学生明确学习任务和质量要求,而这也是对学生自主学习活动目标和方法的导向,促使其转变思维和学习方式.同时,在形成性评价过程中应注重充分发挥学生自评、互评的自主性,增强学生自我认同和自我管理的意识和能力,对日常学习过程进行自我观察、审视、评价、改进,提高对自我学习过程的元认知和监控能力,实现真正的自主.
二、自主学习能力和行为形成：教师教学风格和人格的影响
如果说考试制度是激发学生自主学习的外部动力,那么学生自主学习的内在动力和能力则是在具体的教学过程中得以激发和培养的.教师的教学方式和人格魅力直接影响到学生自主学习能力和行为的形成.
自主学习论文参考资料：
结论：医学生一体化自主学习体系建构探析为大学硕士与本科自主学习毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写自主学习的理解方面论文范文。
