原创《小学教育专业教育科学方法课程教学模式实证》：本文是一篇关于小学教育专业论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】《教育科学研究方法》是小学教育专业学生的一门专业必修课,本文以河源职校2+2.5小学教育专业学生为对象,对本门课程的教学进行探索研究,提出针对本校学生的课程培养目标和定位,并阐述了“理论讲授和案例分析结合+课程实践作业+过程性评价和多元评价相结合”的课程教学模式,最后对教学的实践进行反思.
【关键词】小学教育 教育科学研究方法 教学模式 实证研究
【中图分类号】G652.0；G62-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0076-03
一、课程概述和定位
(一)课程简介
《教育科学研究方法》是我校小学教育专业学生的一门专业必修课,通过本门课程的学习,旨在培养学生的教育科研意识,了解教育科研的一般原理,基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能,初步具备进行教育科研的能力.
(二)课程培养目标和定位
本课程的教学对象是河源职校2+2.5小学教育专业的学生,所谓2+2.5即2年中专+2年半大专的模式,他们毕业后将主要面向我市小学教育相关行业从业.社会的发展和全面推行素质教育的需要,对未来的老师提出了更高的要求,即教师不仅仅限于“传道、授业、解惑”,教师还应该成为教育的研究者,这是建设现代化师资队伍、提高教育质量、深化教育改革的需求,也是教师体验工作乐趣的需要,还是解决教育理论和实践脱节的有效途径.作为培养未来教师教育科研能力的有效课程之一 ——《教育科学研究方法》,应该把课程培养目标着眼于现代社会对教师提出的要求,使学生的职前培养和职后需求结合起来.此外,《教育科学研究方法》课程在全国许多学校教育类专业的不同层次（本科、大专、高职、中职等）都有开设,不同的层次对学生的学习作出了不同的要求.结合我校学生特点和专业模式,一方面《教育科学研究方法》课程的定位既要满足于新时期对教师提出的要求,另一方面又要区别于本科、大专院校的培养定位,对他们的要求不能太高.职校学生专业目标清晰,以培养实用型人才为主,学生总体动手实践能力较强,理论基础较为薄弱,根据学生特点和社会的要求,在《教育科学研究方法》课程授课时,我强调学生教育科研意识的启发和培养,体验教育科学研究的一般过程,使其具有初步进行教育科学研究的能力.
二、课程教学模式
《教育科学研究方法》是教育学科领域里一门应用型、工具性较强的学科基础课程,学生在学习本门课程的时候由于本身理论基础薄弱,单纯的理论讲授模式难于让学生接受,为使达到课程的培养目标,笔者在授课时尝试理论讲解和案例分析结合,并在课程学习过程中安排实践作业的任务导向,最后采取多元评价和过程性评价相结合的方式评定学生的课程学习表现,关注学生过程的体验和实际研究能力的掌握.
(一)理论基础
建构主义认为,学习是学习者在原有知识经验的基础上,在一定的社会文化环境中,主动对新信息进行加工处理,建构知识的意义（或知识表征）的过程.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程.学习者不是被动地接受外来信息,而是主动地进行选择加工；学习者不是从同一背景出发,而是从不同背景、不同角度出发；不是由教师统一引导,完成同样的加工活动,而是在教师和他人的协助下,通过独特的信息加工活动,建构起对现实世界的意义.因而,基于建构主义教学的基本观点为：1、注重以学生为中心进行教学；2、注重在实际情境中进行教学；3、注重协作学习；4、注重提供充分的资源.
在建构主义理论的指导下,本课程的教学强调学生对学习过程的参和,注重学生知识的主动建构过程,通过相关案例辅助学生理解课程理论,通过课程实践作业以合作学习的方式让学生体验教育科学研究的过程,多元评价和过程性评价关注学生学习过程的表现,让学生参和到课程学习评价中,调动学生学习的主观能动性,体现以学生为中心的学习.
(二)教学模式分析
1.理论讲授和案例分析结合
理论的学习是学生的难关,主要原因是学生尚未進入社会工作,缺乏教育实践经验,加上对理论学习的偏见,认为理论过于深奥、难于应用,他们对理论的学习总是充满畏惧和感觉吃力,但是研究总需要一定理论的支撑,掌握一定的理论知识,也有助于发现研究问题和科研意识的提高,因而为克服难关,笔者在讲授《教育科学研究方法》相关理论时,注重理论知识点的节选和精讲,不过于在理论知识的讲解上洋洋洒洒、长篇大论,而是精选基础的、实用的、贴合教育发展走向的相关理论进行讲授,使学生了解教育科研的一般原理,并结合相关案例,加深学生的理解.如在讲授行动研究法时,以教育行动研究的案例开始,分析案例的研究目标、研究过程、研究方法特点等,从而使学生了解什么是行动研究法、行动研究法的特点以及如何实施等.
2.课程实践作业
仅仅理论讲解和案例分析,只是让学生认识和了解了什么是教育科学研究方法,要想学生具备初步的教育科研能力,必须让他们从做中学,通过实践使他们获得能力的习得和提升.意大利教育学家蒙台梭利说过：“我听过了,我就忘了；我看见了,我就记得了；我做过了,我就理解了.”因此,在《教育科学研究方法》课程的授课时,笔者结合课程内容和教育科学研究的一般过程设计了8个相关的实践作业,在学习的不同阶段要求学生以小组合作的形式完成这8个实践作业.
这8个实践作业为：
实践作业1 选题
实践作业2 课题假设和变量分析
实践作业3 研究方案设计（开题报告）
实践作业4 文献综述
实践作业5 研究工具的设计（问卷调查表、访谈提纲、课堂观察表等）
实践作业6 数据的收集和分析
实践作业7 结题（研究报告）
实践作业8 研究成果汇报
小学教育专业论文参考资料：
结论：小学教育专业教育科学方法课程教学模式实证为大学硕士与本科小学教育专业毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写自考本科小学教育专业方面论文范文。
