原创《有效课堂评价点亮小学英语语篇教学》：本论文可用于小学英语论文范文参考下载，小学英语相关论文写作参考研究。
【摘 要】英语作为一门外来语言,历经这么多年的教学尝试,各种教学方法都展露了诸多的优点和缺点.尤其是现在许多年轻的教师敢于思考,敢于尝试不同的教学方法,使现在的课堂显得生动有趣.但同时也凸显出很多比较尖锐的问题,例如：有的老师的教学注重形式,不重视教学效果；整堂课看起来热热闹闹,可是一堂课下来,学生除了玩得高兴,收效甚微.尤其是在课堂英语评价,往往呈现出要么评价单一的问题,要么出现评价笼统、没有实际作用；要么出现评价过于功利、物质化；要么评价和英语课堂脱节的问题等等.为了优化英语课堂评价,让英语评价真正具有实效性,经过多次的课堂深入,针对英语课堂评价中存在的一些问题,特进行了一些梳理和整合,使自己在英语课堂评价的操作中得到了很大的启发和改进.
【关键词】小学英语 课堂评价 片段 问题诊断
毛洁,是一位刚走上教师岗位的年轻的六年级的英语老师,人长得漂亮,工作积极性高,课堂热情也高.对她的课堂教学我们一直都在分阶段地随堂听课,在一年的随堂听课中,毛洁老师的课渐渐显得更加有特设,更加完善,尤其是在课堂评价方式上得到了很大的提高.
一、毛老师的第一堂课的课堂片段
毛洁老师第一堂课,是六年级上册的一堂单词教学课,课堂纪律组织挺到位.整堂课不论是学生读对了单词,还是答对了问题,毛洁老师马上向他竖起大拇指,全班学生马上会意地一起说“Good,Good,very good”或者“Great,great,excelent”同时还伴随着学生响亮而整齐的拍掌声.这样的评价在很多年来差不多形成了课堂评价学生的法宝.一堂课下来,老师在台上热情激扬,学生在下面掌声不断,可到后来,学生渐渐对这样千篇一律、机械的表扬方式势必会感到厌倦、感到乏味,所以常常是老师在上面仍然 飞扬,学生却渐渐变得有气无力.
问题诊断：教学评价方式单一,不宜持久地激发学生的兴趣.在实际英语课上,老师首先应该了解班上每一个学生的学识水平,然后可以根据学生的具体表现来进行评价.例如课堂表现一般的用“Good ！”表现好的用“Great！”、“Wonderful！”、“Very good”等,表现不错尚需努力的用“Come on！”“you can do better！”；对回答错误的学生不要急于否定或批评他们,可以说“please have a try ！”,还可以说“Don’t worry,I believe you can.”等等.不同层次的学生得到老师不同的评价语言,每一个学生都从教师的评价中得到鼓励,看到自己值得肯定的地方,和努力的方向.从而确立信心,对英语学习的兴趣会渐渐浓厚,学习的积极性和主动性会得到提升,英语学习的效果也会慢慢得到提高.
二、毛洁老师的教学片段二
毛老師的一堂公开课.内容是关于shopping的.一开始老师在课前做了充足的准备,book pencil pen socks pants banana 等等,生动地再现了一个购物现场,她生动的肢体语言和面部表情,激励着学生参和.而且每个参和活动的学生老师都会奖励他一颗糖,一个香蕉或一个苹果,给优秀的小组奖一面红旗.一节课下来,老师在讲课和忙于奖品之间忙碌,弄得花颜失色,学生为了奖品也急得心急火燎,课堂秩序一度失控,课堂效果完全被掩盖貌似热闹实则无效的的课堂中.
问题诊断：切忌让英语课堂成为刺激孩子物欲的课堂.在教学中,教师一定不要让课堂成为一个培养和刺激学生物欲滋长的基地.教师应该要特别注重这点,一定要尽量避免这样的物质奖励,这对于孩子们的成长很不利.学习是一件具有主动性和趣味性的事情,一切带上了功利色彩的活动,都会失去他本身的宗旨.因此,我们的评价方式一定要保证在有利于学生身心发展,因此在我们的激励评价机制中,我们应该采用一些技能够激励学生,又对学生的身心发展有帮助的形式.例如：由于学生的年龄特点,小学生肯定喜欢趣味化的东西.譬如小学生特别喜欢贴画,老师们可让小组回答正确的同学为自己的画加一笔的评价活动,还可以通过画笑脸、画树、画花、画漫画人物等来进行奖励.这样在进行英语教学,既避免了教学评价的功利色彩,而且激发了学生的兴趣,同样也发展了学生在审美、绘画等方面的能力.
三、毛老师教学片段四
毛老师,有了一定的教学经历和锻炼,加上英语口语了得,公开课也上得心应手.但有一个感觉,在课堂上她和我们老师一样挺享受她自己的课堂,至始至终都是她一个人在讲课,一个人对学生进行各种评价,虽然她的一口纯正的英语让人赞不绝口,但总感觉她的课堂没突出 “学生的主体”作用.完全把老师当成了课堂的主体,所以听课的老师后来都善意地提出了这样一个问题,这位老师也很虚心地接受了这个建议,在后来的课堂中,她注意了这个问题,把学生的自评和互评渗入到课堂中,她的课堂变得更加完美,更加有实效.
诊断问题：让学生参和到自评互评的教学评价.作为老师,我们都习惯于课堂上对学生做直接的评价,而很少让学生参和其中,老师这样的考虑,一来是按照自己的教学步骤进行,不会影响教学进度,二来教学环节能很好的把握在自己的手中.但是同一种评价方式不管怎样有趣,怎样精彩绝伦,但是使用时间过长,或太频繁,学生就会渐渐感到疲乏.所以教师应不断变换评价方式.因此一节课让学生能参和到教学评价中来,既是学生发现问题,也是学生自己解决问题的一个过程,在自评互评中,学生更善于思考,而不是老师说什么是什么,丝毫不需要动脑,同时学生参和到自评互评中去,他们对学习的兴趣会大大提高.
四、课堂评价的结论
在对毛洁老师的跟踪听课活动中,本着发现问题,解决问题的原则,一步一步完善我们的英语课堂评价.使起初单一的评价变得更加丰富；使“花架子式”作秀的课堂评价变得具有可行性和实效性；变传统的“老师教,学生学”的课堂评价模式为学生积极参和的自评互评的评价模式.当然,课堂评价的方式还有很多,而且魅力课堂的形成不是一朝一夕的事情,需要我们教师结合实际,不断探索,不断总结,丰富总结评价语言和评价方式,有效的开展科学的评价体系,培养学生学习英语的积极性和主动性,促进综合能力的全面发展.
小学英语论文参考资料：
结论：有效课堂评价点亮小学英语语篇教学为关于本文可作为相关专业小学英语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学英语单词1到6年级论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
