原创《高效数学实验教学教师何为》：本论文主要论述了实验教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】基于对初中数学实验在主题选择、过程设计以及教学实施中存在问题的分析,提出选择合理的初中数学实验的四条对策,并就初中数学实验的设计和实施给出建议,以期使数学实验教学发挥最大功用.
【关键词】初中数学；实验设计；问题分析；对策思考
【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）13-0013-03
近年来,在初中数学教学中,涌现了大量的以培养学生创新意识、创新精神为目的的“数学实验”课.其中不乏经典的课例,它们清新脱俗,令人印象深刻.但遗憾的是也有部分课例,过分追“新”求“异”,导致研究主题晦涩,实验效果不佳,甚至带领学生走入迷茫的死胡同,进入了学习的误区.作为数学实验,不仅要重视数学内容的形象化、抽象化、严谨性,也要重视数学发现、数学创造过程中归纳和实验的方法.
一、初中数学实验设计的问题和分析
1.主题选择晦涩难懂,意义甚微.
数学实验是对常态课的一种补充,是激发初中生数学学习兴趣的有效途径.因此,实验主题的选择要兼顾和课程的互动、和生活的互动,要避免实验主题晦涩难懂或和实际生活相脱节,预防学生对数学实验产生畏惧心理.
比如“给正方体涂色”这一实验主题,从内容看非常简单,将正方体涂色以后研究涂色面数和小立方体数即可,但仔细想来存在很多问题.一是实验目的不明显,数学实验往往是伴随着问题的出现而展开的.二是实验要解决的问题不明显,学生不知道要通过实验解决哪些问题,因此,课上很多学生提不起兴趣.三是操作难度大,一部分学生忙着研究如何切得整齐,一部分学生玩弄着切好的小方块,一部分学生忙着清洗各处的泡沫等学生还没有完成实验步骤,下课铃就响了.四是和生活脱节严重,要切开涂色的正方体需要解决两个问题：（1）选用哪种材质的立方体可以顺利地上色,还能被学生顺利地切开?（2）选用多大体积的物体和选择哪种切割工具,才能保证学生在切割时不受伤?综上,该实验的难度很大.该实验属于“从三个方向看”这一章,笔者认为能替代该实验的活动有很多,比如：让学生用纸做几个立方体,再摆出不同结构的立体造型,学生画出这些物体的三视图,同样可以达到锻炼学生思维,拓展学生视野,感受数学魅力的目的.因此,要从主题鲜明、意义深刻的角度合理地选择实验主题.
2.过程设计囿于主观,罔顾学情.
主观因素和客观条件是教师科学选择实验素材的基础.对于初中的学生,要选择趣味性强,过程和结果相对比较直观的数学实验.那些过程烦琐的实验,不适合初中学生做,毕竟这个年龄段的学生,手脑并用能力有限；另一方面,若实验素材单一、过程浅显,学生靠想象就能知晓实验的目的和结果,这样的数学实验就会流于形式,学生的思维被束缚于无趣的框架内,思维的空间狭小,形同鸡肋.
比如“裁剪正六边形”这一实验主题,由图1最终得到图2,共需经历5次不同角度的翻折和3次不同程度的裁剪.看到该实验的实验报告后,在场的教师都认为该实验对初中生而言难度过大,更加适合高中生.看到如此繁琐的操作步骤,不要说学生,就连在场的许多教师都搞不明白,到底该如何折叠.从课堂教学效果来看,很多学生一旦中间折错一步,下面的操作就无法完成；从形式上看,这节课更像是一节手工课,而非一节数学实验课.可见,数学实验要从数学的角度,科学地选取适合学情的实验主题,采用“操作+思考”的模式,引领学生理解数学.
3.实验实施舍本逐末,急功近利.
有些实验课的设计过分追求实验结果的运用.数学实验真正有价值的东西,往往体现在实验的过程中,学生通过实验操作、观察、记录、分析等手段检验一个数学判断或结论的真伪.但有些实验课在设计的时候,不敢放手,怕学生不能完成实验.每次数学实验都能得到想要的结果,固然是好事,但也有诸多因素会导致实验失败,这就要求师生科学地看待实验过程和结果的关系.
比如“好玩的‘跳青蛙’”这一实验,在引导学生熟悉游戏规则的基础上,让学生试着“跳2只青蛙,4只青蛙,等,n只青蛙”并说明“总共需要跳的步数”.紧接着进行应用：“马能走遍棋盘上的每个位置吗?请说说理由”.该实验来自网上的一个小游戏,旨在让学生感受生活问题数学化的过程,激发学生学习数学的兴趣.实验的研究重点,是归纳完成该游戏的数学方法,也就是“探索跳n只青蛙总共需要的步数”.但在实验步骤的设计上,授课教师忽略了对该方法的总结和提炼,直接进入应用环节,这显然违背了数学实验的初衷.实践表明,很多学生尚未明白,就糊里糊涂地进入了下个环节.伟大的数学家毕达哥拉斯曾经说过：“在数学的天地里,重要的不是我们知道什么,而是我们怎么知道什么.”所以,数学实验的环节设计要深刻,要透彻,把握住数学实验的研究重点.
二、初中数学实验选择的对策和思考
(一)实验选择的对策
1.应根据学情选择.
指的是根据学生的学习情况、逻辑思维发展情况、手脑并用能力的发展情况,选择合适的数学实验.例如,针对七年级的学生,他们具有一定的动手能力,但手脑并用的能力有限,针对这样的情况,教师可以选择操作性强、思维量相对较少的数学实验,如“好玩的‘跳青蛙’”“巧断金链”等.针对九年级的学生,他们的理解能力、逻辑思维能力达到了一定的水平,教师可以选择对手脑并用能力要求较高的数学实验,如“用几何画板探索二次函数的性质”“最小覆盖圆”等.
2.应根据学程选择.
指的是根据学生的学习进程选择合适的数学实验主题.例如,在七年级学习“图形的全等”时,利用数学实验“探索三角形全等的条件”,将“SAS”“ASA”“AAS”“SSS”这四种判定方法的探索整合在一节课中；在八年级学习过“四边形的中点四边形”后,可开设数学实验课“古建筑的窗格”等.实践证明,这样的数学实验,对学生感受数学问题生活化有巨大的促进作用,学生在动手实验的过程中,逐渐明白自己所学知识的实践意义,数学实验的应用价值得以体现.
实验教学论文参考资料：
结论：高效数学实验教学教师何为为适合不知如何写实验教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于实验教学的意义论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
