原创《聋哑学生语文生活化教学实践策略》：本文是一篇关于聋哑论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：语文,作为一种语言知识,是众多学科学习的基础,需要学生对其具有良好的掌握能力.本文主要阐述了聋哑学生语文学习的现状,并通过分析聋哑学生现有的学习状态,探讨聋哑学生语文生活化教学的实践策略,使聋哑学生在实际生活中提高语文学习的能力.
关键词：聋哑学生 语文生活化 教学实践 策略探讨
聋哑学生,是特殊的学生成员,在教授聋哑学生科学文化知识的过程中,应该更加注重教学实践的策略研究,以提高聋哑学生的学习积极性与知识接收能力.现如今,为了符合时展的需求,语文课程正在不断地进行深化改革.聋哑学生语文生活化教学模式更是受到了广大教育工作者的关注与支持,并试图通过实践研究,寻找最佳教学策略,完善聋哑学生语文生活化教学模式,使聋哑学生可以在语文学习中感受生活,在生活中学习知识.
一、聋哑学生语文教学模式现状分析
掌握语文学习能力是聋哑学生学习的基础,聋哑学生的语文学习在整体教学模式中占有重要的地位.现如今,我国的各级各类学校或者教育机构愈加重视学生的教学模式,重视学生的学习方法.特殊学校聋哑学生的语文教学模式也在逐渐地进行改革.但是,就目前的发展状况来讲,聋哑学生的语文教学模式仍然存在一些弊端,需要及时地改进与提高.当前,特殊学校聋哑学生在语文学习的过程中存在学习时间长、任务重、精力大,但是学习效率低等问题.聋哑学生在学习过程中可能会因为听与说的能力较弱,无法在正常的学习时间内掌握语文知识.久而久之,他们的学习时间会被延长,学习精力也会被消耗得更多,从而影响了学生的正常学习效率.从教师层面分析,由于特殊学校的大部分教师都是由普通学校转岗的,接受的是普通学校的教学模式,所以他们在教学设置与教学难度上可能没有完全符合聋哑学生的学习需求,导致聋哑学生无法及时吸收老师传达的信息,从而影响了他们的学习效果.从教学方法的层面分析,大多数教师注重讲解课程内容,忽视学生对课程内容的看法与理解,即“重讲轻练”.一直讲授知识,不向学生提问,只能造成学生单一地、机械化地理解语文知识内容,无法促进他们对语文知识的理解与学习.在现有的语文教学模式中,聋哑学生没有机会发挥他们的自主学习能力与自主创造力,在文学内容的理解方面受到了局限,影响他们对于语文知识的探索.
总而言之,现代社会发展中的教育教学模式有待提高,需要及时的改进与完善.语文作为教育发展中的重要学科,更加需要不断的完善.为了促进聋哑学生高效率、高热情地学习语文知识,教育机构应该改善发展现状,大力实施语文生活化的教学实践策略,使聋哑学生可以在生活中掌握语文知识,在学习中更好地提高生活质量.
二、聋哑学生语文生活化教学实践策略
(一)树立正确的语文生活化教学观念
特殊学校的老师,是特殊学生学习生涯的指路人,老师的观念直接影响了学生的学习方法与学习态度.在聋哑学生语文生活化教学实践中,应该为教育工作者树立正确的语文生活化教学观念,使其成为语文学习与生活实践的桥梁.在教师设置课程内容与课程方案时,应该自主地将语文学习添加生活的元素.在课文内容理解与古诗词内容理解方面,可以让聋哑儿童结合自己的生活实际,谈谈自己对于文学内容的理解与看法.例如老师在教授古诗文“烽火连三月,家书抵万金.”时,引导学生联想战士们在战场上收到家书时欣喜若狂的心情,并让学生根据自己的生活回忆,回想一下曾经令自己欣喜若狂的事情,根据自己的生活实例,将自己的生活情感深入到古诗文中,以便更好地理解古诗文的含义.
观念影响行为,老师在树立正确的语文生活化教学观念后,便会影响聋哑学生语文学习的方式,从而可以提高聋哑学生语文学习的能力.
(二)创新教学环境,将生活与学习紧密相连
随着社会的不断进步和生活水平的不断提高,特殊教育越来越受到重视,在特殊教育过程发展中,教学环境也需要不断的创新,以满足特殊教育发展的新需求.聋哑学生的语文课堂就应该打破空间的局限,逐步地走进生活,实现语文生活化的教学模式.其实生活本身就是一个不断学习的过程,在生活中我们可以体会到许多问题的真谛.尤其是聋哑学生,他们在安静的世界中更能体会到生活的奥秘.所以,聋哑学生的语文生活化教学模式应该增添环境创新的概念.生活环境可以增进聋哑学生对于语文知识的理解.例如,老师在讲授古诗文“离离原上草,一岁一枯荣.野火烧不尽,春风春又生.”的诗文时,由于学生没有真切的生活经历,所以他们对古诗文的理解可能是浅层的,表面的,没有更加深入地理解其中的内涵.但是,如果此时的教学环境变为一片刚刚长出小草的青青草地,学生是否就会在生活中真正理解诗文的含义呢?当然,这样的例子还有很多,生活本身就是一个学习的过程,在生活环境下,聋哑学生可以更好地运用语文知识.
总而言之,适度地改变教学环境,为聋哑学生创造新的学习地点,可以提高学生对于文学内容的掌握能力.
(三)加强语文课程社会实践活动,培养聋哑学生语文实践能力
实践是检验真理的唯一标准,唯有通过实践,才可以提高聋哑学生的语文学习能力.在现代的特殊教育过程中,语文课堂教学模式应该在传统教育模式的基础上,增设社会实践活动,使聋哑学生可以通过生活实践,掌握更多的学习技能.例如,在教学《雷雨》这篇课文时,如果老师只是单一地在课堂上为学生们讲授课文内容,那么学生将降低对课文内容的理解程度.尤其是聋哑学生,他们先天的不足已经导致他们长期生活在安静的世界中,如果不在语文课堂上为他们寻找与生活接触的机会,他们将会变得更加孤独、安靜.所以,在这种状况下,老师应该为学生寻找与生活紧密联系的机会.在学生的课余时间里,老师可以带领学生扮演相应的角色,使学生根据自己的性格选择适合的人物进行扮演.并使他们通过不断的排练与角色的扮演,增强对于课文内容的理解.经过不断的排练后,学生们应该走进生活、走进社会,在小区中、在人群众多的地方进行公益演出.通过表演,提高聋哑学生的文学运用能力.这样的生活实践经历,不仅会提高学生对于语文课文知识的理解能力,更会提高学生的社会生存能力.
聋哑论文参考资料：
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