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关于商务英语论文范文资料 与地方本科院校职业教育转型中商务英语教师专业现状与策略有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:商务英语范文 科目:文献综述 2024-02-02

《地方本科院校职业教育转型中商务英语教师专业现状与策略》:这是一篇与商务英语论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

[摘 要]文章以地方高校职业教育转型为背景,探讨了地方高校商务英语教师的专业现状,并深入讨论了“双师型”教师的来源、发展以及应该具备的专业素质,而且对地方高校“双师型”教师队伍建设提出了校本培训、校外引进、在职培训、企业培训、海外引进或出国培训等发展策略.

[关键词]地方本科院校 职业教育转型 商务英语 教师发展策略

[作者简介]孙欣(1966- ),女,吉林白城人,白城师范学院外国语学院副院长,教授,硕士,研究方向为英美文学、商务英语教学;康海波(1979- ),男,吉林白城人,白城师范学院外国语学院,副教授,硕士,研究方向为英美文学、商务英语教学.(吉林 白城 137000)

[课题项目]本文系2015年度吉林省级重点教研课题“地方本科院校职业教育转型中商务英语教师专业现状及发展策略的研究”(课题编号:ZD4120)和2014年度吉林省级重点教改课题“地方本科院校职业教育转型中商务英语双师型师资队伍建设的策略研究”(课题编号:JZ3016)的阶段性成果.

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2016)19-0073-02

一、职业教育转型发展对商务英语教师提出新的要求

在2014年中国发展高层论坛上,教育部副部长鲁昕谈到中国教育结构调整和现代职业教育时透露:中国的高等教育将发生革命性调整,有一半的高校将面临职业教育的转型,尤其集中在2000年以后“升本”的地方高校.转型后,地方高校主要培养职业技能型人才.先试点、后推广,逐步推进,最终建立起一个以就业为导向的现代职业教育体系.在21世纪经济迅猛发展的形势下,职业教育改革势在必行.

对此,在2012年9月《教育部关于印发〈普通高等学校本科专业目录(2012年)〉〈普通高等学校本科专业设置管理规定〉等文件的通知》(教高[2012]9号)中就指出:“新目录、新规定的印发与实施,是关系到我国高等教育改革与发展的一项带有基础性、全局性、战略性的重要举措,关系到教育资源的配置和优化,对于提高人才培养质量、促进高等教育与经济社会的紧密结合,都具有十分重要的意义.”通过研究《普通高等学校本科专业目录(2012年)》的调整,笔者发现在英语学科有一个明显的特点就是把商务英语作为独立的专业列入了基本目录,学科代码050262,自此商务英语专业正式脱离英语专业的母体,以独立的姿态存在,这是对广大商务英语研究者和教师前期工作的肯定,同时也意味着更高的要求.

二、地方高校商务英语教师的专业现状

2013年11月,地方高校转型发展研究中心颁布的《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》指出:在师资队伍建设上,地方本科院校普遍存在重学历、重理论水平而轻视实践的现象.而具体落实到商务英语教师队伍上,就是从事商务英语教学的教师学历高、英语水平高、理论水平过硬,但是缺乏实践能力,而具有实践经验的企业高级工程技术人员、高技术技能人才,外语水平低,不懂专业.笔者对吉林省内设置商务英语专业的地方高校中从事商务英语专业教学的教师进行了详细的调查,结果如下:

第一,目前地方高校商务英语教师主要有校内专职和校外两类,其中专任教师所占比例为94%,而校外教师仅占4%,显然专任教师是商务英语教师的主力军,而教师所教的课程一般是创业教育、经济与管理类课程,并且课堂用汉语较多,很少用英语授课.

第二,在学历学位层次上的调查表明,无论是校内专任教师还是校外教师,学历学位层次均较高,大多数教师都具有硕士学位,比例达到85%.

第三,在专业结构上的调查表明,校内专业教师非商务英语专业的占比例较大,达到89%,而校外教师大多是经济管理类出身.

第四,在职称上,校内商务英语教师拥有高级职称者仅为25%,大部分教师为初、中级职称,而校外教师基本上是企业工作人员,无职称.

第五,在学院背景上,校内与校外教师学院背景较为相近.另外经过比较分析可以发现:地方高校商务英语教师很少为纯商务英语专业的毕业生,半路出家者较多,而且大部分教师商务英语知识匮乏,只能现学现教.而校外的教师虽然是经济、贸易、管理、财会专业出身,但是他们的英语底子薄弱,很难用英语进行授课.

上述调查结果同时也体现出师资结构、职称结构的不均衡、不合理.众所周知,教师对于教学具有极其重要的作用,而地方高校商务英语师资的现状无疑会影响专业发展,也很难达到国家规定的培养目标.所以,为适应地方高校的转型发展,地方高校必须加强商务英语教师的培养.事实上,只有外语水平高、商务实践知识过硬的复合型人才才是“双师型”教师,才能满足地方高校职业教育转型的需要.“双师型”教师是现代职业教育对专业课教师的最基本要求,即要求教师既具有较强的专业业务能力,又要求教师具有实践能力.对于商务英语专业来讲,“双师型”教师就是不但要具备英语语言知识和语言的运用能力,还应该具有较高的商务知识和技能,能够在学生的实践中给予学生必要的指导.而对于“双师型”教师这一概念,学界并不陌生.早在1990年,王义澄先生在《中国教育报》第3版刊载的文章《建设“双师型”专科教师队伍》中就首次提出了“双师型”.1995年颁布的《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》[教职(1995)15号],第一次以形式正式明确地提出了“双师型”教师的概念,最早出现了关于“双师型”的概念界定.1998年,国家教委印发《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》,重申了要关注“双师型”教师队伍建设和人才培养.2004年,教育部颁发了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》在“专任教师结构”这一版块中明确提出了什么是“双师”,并为地方高校建设双师型队伍提供了政策依据.可见“双师型”教师已经走过了26年的风雨历程,那么转型中的地方高校的“双师型”教师应该具备怎样的专业素质,以及教师队伍发展的途径如何呢?

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结论:地方本科院校职业教育转型中商务英语教师专业现状与策略为关于本文可作为商务英语方面的大学硕士与本科毕业论文商务英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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