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文言文是语文教学中不可或缺的部分,是学习汉语言文化的必经之途.但文言文由于年代久远,与现代汉语、日常用语存在一定的差异,包括词汇、用法、古今歧义等,这给学生阅读文言文带来一定的困难,严重影响学生阅读文言文的信心与兴趣.而兴趣又是语文学习的动力,长此以往,后果可想而知.如何才能提高学生学习文言文的兴趣呢?笔者认为,趣味教学是一个很有效的方法.
一、谐趣预设,激发兴趣
在课堂教学中,要激发学生的兴趣,就要抓住学生的好奇心理.如同一出戏剧,开场的序幕如能抓住观众,则观众的思绪会自觉随着情节的推演而奔涌；如序幕乏味,任凭故事发展再怎样跌宕起伏,也很难使观众精神集中、兴趣盎然.可见,课前谐趣预设极具重要性.
1实景迁移
质疑是最易激发阅读兴趣的预设方式,质疑是深入探究的前提.笔者认为,可以在提问中设置悬念.譬如,在《桃花源记》一文的预设中,教师将重点放在“桃花源”的地名上,指出我国重庆、安徽、湖南等多个省份都有叫“桃花源”的景点,为什么同样的地名、风景会这样多呢?这样,从现实生活中攫取元素直接提问,增强了文章与现实生活联系.尽管陶渊明生活的时代距今久远,但通过勾连现实生活,仍可找到今人与古人的契合之处,从而缩小古今差异,拉近学生与作者的距离.
2故事勾连
一些文言文所讲述的不仅是作者的心境,还是生活中发生的真实故事.故事虽然年代久远,但所展现的人物性格仍然极具代表性.教师在课前导学中曾为学生讲起旧时的经历：有次,教师去商场买鞋,有位中年女性带着把尺子去买鞋,要求营业员按照尺子上的刻度给她挑选一双鞋.营业员按照要求找来鞋子,请她穿上鞋试试合不合脚,可她坚持要用尺子量一量鞋子的尺码.大家觉做到这位中年女性很奇怪吧?其实,她还真不是第一个这么做的.古时候有个人也是这么做的.由此再引入《郑人买履》一课,学生自然阅读兴趣十足.
二、熟读精思,口诵心悟
熟读精思是语文学习的重要手段.在阅读中,学生如能达到口诵心悟的境界,则可以提高自身的语文基础能力.然而,一遍遍诵读往往使学生感到枯燥,进而失去阅读的兴趣.同时,文字生疏,缺乏语感,也是影响学生孰读精思的重要因素.要改变这一现象,必须提升课堂教学的趣味性,在“读”的形式和内容上下工夫.
1保持兴趣
要做到熟读精思的前提是重复阅读,而重复阅读的前提是保持学生的阅读兴趣.对于文言文来说,吸引学生的兴趣并不容易,而要始终保持学生的阅读兴趣不减,阅读的形式则必须要多重变换.其中运用最广泛的是角色转换.如《醉翁亭记》这样一篇游记文言文,由男、女生分别朗读,则意境会全然不同.男生读来音节铿锵,女生读来清新秀丽.另外,可在课堂上运用吟读、齐读或轮读等方式,甚至可增加课堂背景音乐,诸如古筝曲《高山流水》等,使听者饶有兴趣.总之,无论怎样变换形式,都不能脱离“读”字,这样才能由“口”入“心”,使学生体验到口诵心悟的妙处.
2口诵心悟
诵读是学习文言文的重要方式之一.“诵”的目的并非让学生死记硬背记住一个个文字,而是通过“诵”的形式,加深对文章的理解.最显著的方式是抢抓关键词.如上文计用了21个“也”字,由于语气和语感方面的差异,不同学生对“也”字也会有不同的感受和领悟.在阅读中,鼓励学生先记住“也”字出现的关键位置,再以点带面进行诵读,并在诵读的过程中对文中景色阐发想象,达到口诵心悟的程度.
三、举一反三,自主探究
无论是提升课堂教学的趣味性,还是增加教学氛围的典雅风韵,其目的都是为了吸引学生的阅读兴趣,使之沉浸在文章营造的氛围中,进而实现自主探究.因此,在教学中,教师应有意识地将文言文的探究方法融入趣味的教学中,使学生在不知不觉中习做到自主探究的本领.
1按图索骥
尽管语言学习需要一定的天赋和领悟力,但在学习技巧方面总还是有章可循的.譬如《记承天寺夜游》中,坚持运用文言文教学的“五字法”：一是找出文中所涉及的年代、地名、人名等内容；二是运用现代汉语适当替换难懂的古文字；三是调整文中句子的顺序,使之符合现代人的语法习惯；四是用现代汉语补全古文省略之处；五是去除没有实际意义的虚词.只要学生掌握这些方法,就能够举一反三,对于其他文言文也可以轻松应付,实现自主探究.
2情感迁移
即使今人与古人在思想、生活和文化等方面都存在较大差异,但人类的情感是亘古不变的.文言文中所记述的故事或情感,即使到了现代也常常会出现.如上面散文所提的夜游,即使在今天仍比比皆是,入夜散步是生活中常见的方式.因此,在教学中,教师可从日常生活入手,从友情入手,从夜色下的公园景致入手,用学生熟悉的环境,激发学生的阅读兴趣,从而实现情感迁移,提升自主探究的乐趣.
四、体察反思,温故知新
反思是语言学习的关键,而反思的前提正是体察,既有对文言文的悉心感悟,又有对生活的仔细观察.只有做到这两点,才能真正领悟反思,在对文章重新体察中获取新的领悟.
1勾连体察
在对新知识的领悟中,教师可依据学生对旧知识的熟练掌握,在新旧知识之间进行勾连,以降低学生对新知的理解难度,同时促进学生对旧知的二度体悟.如《记承天寺夜游》一文中,“户”这个字,可理解为“门”,也可解释为“窗户”.出现理解歧义时,教师便可引出“足不出户”这一常用成语来帮助学生理解,使学生体会到“户”的真正诠释.
2温故知新
《记承天寺夜游》中用到了“欣然起行”一词,在对“欣然”二字的讲解中,教师可列举《春》一文中的“欣欣然张开了眼”,以便于学生理解“欣然”的含义和用法.运用已掌握的旧知来解释新知,一方面消解了新知对学生的陌生感,另一方面使学生掌握了自主探究的方法,学会如何“温故知新”,可谓一举两做到.
总之,文言文是初中语文教学的一项重要内容,也是学生学习中的一大难点.因此,在文言文教学中,教师应该巧妙预设以激发学生的阅读兴趣.有了兴趣,再熟读精思就变做到顺理成章,进而再多多诵读,以达到口诵心悟的境界.然后,教会学生文言文阅读之法,使学生学会举一反三,体会自主探究的方法,进而在体察反思中,达到温故而知新.可见,运用“古风谐趣,古韵致雅”的趣味教学法,是提升文言文教学质量的重要方法.
谐趣论文参考资料：
结论：古风谐趣古韵致雅为关于谐趣方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关谐趣论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
