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关于马克思主义基本原理论文范文资料 与马克思主义基本原理概论教学实效性有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:马克思主义基本原理范文 科目:学年论文 2023-12-20

《马克思主义基本原理概论教学实效性》:本文关于马克思主义基本原理论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

摘 要:《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课的重要组成部分,主要是对大学生进行全面的马克思主义理论教育,使学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、人生观和价值观.在长期的教学实践中,由于学生的认识不足,教师素质的有待提高和教学方法灵活性的欠缺等原因,影响着实际的教学效果.文章从提高学生认识、整合教学内容、创新教学方法和改革考核方式等方面探讨提升《马克思主义基本原理概论》教学实效性的创新路径.

关键词:《马克思主义基本原理概论》课堂教学 实效性 创新路径

中图分类号:G642 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2015)06-237-02

根据2005年3月 、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定,将原来在高校开设的《马克思主义哲学原理》和《马克思主义政治经济学原理》两门课程整合为《马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》),并增加了科学社会主义的内容,从而对学生进行全面的马克思主义理论教育,是在高校中面向本科生开设的一门公共必修课.《原理》课的开设能够帮助大学生准确地、系统地把握马克思主义理论的基本理论和基本观点,树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、人生观和价值观,提高分析问题和解决问题的能力.然而,该课程作为思想政治理论课的主干课程,在实际教学过程中显现的教学效果和我们所要达到的教学目标存在着较大的差距,严重地影响着《原理》课教学的实效性.切实提高《原理》课教学的实效性是每一位授课教师不得不面临和思考的问题.

一、《原理》课的教学现状

2010年开始笔者所在的潍坊医学院进行了思想政治理论课教学改革,相应地对《原理》课的教学也进行了一系列的改革,在教学内容、教学方法、教学手段和课程考核等方面都有了新变化,取得了一定的成效.但是我校和大多数高校一样,《原理》课的教学是以大班授课的形式,以教师为中心的灌输式教学方法,以教师讲和学生听为主的教学模式,师生之间缺少主动积极的交流.所以在《原理》课的课堂上时常看到这样的现象:有的学生看其他书籍,有的玩手机,有的干脆趴在座位上睡觉,个别的学生甚至基本不来上课等课堂上能自始至终认真听课的只是一部分学生,学生也缺乏主动思考问题的积极性,很少能积极主动地发表自己的观点和看法.老师在课堂上得不到学生的积极回应,课堂气氛不活跃,授课情绪自然受到影响,教师的教学水平不能充分发挥出来,自然难以达到理想的教学效果,从而影响了《原理》的教学实效性.

二、《原理》教学实效性的影响因素

针对《原理》课教学存在的种种现象,我们需要进一步分析影响其教学实效性的因素,以使我们能够认清问题的实质所在.

(一)学生对《原理》课的认识存在着误区

我们每年在上课期间都要召开学生座谈会,以了解和掌握学生的学习状况,及时反映学生对教师的授课方式、教学内容和教学态度等的要求,以利于教师有针对性地提高教学水平.我们的具体做法是从每个上课班级抽取一定的学生以自由发言的形式进行,也可以是师生对话交流.从学生的发言中我们听到了对《原理》课肯定的声音,当然也有学生认为,《原理》课内容枯燥难懂,且和自己的专业学习和就业前途没有多大关系,只要在考试前突击复习就能过关,自然也就认为《原理》课不那么重要;有的同学还认为由于《原理》课是研究生政治理论课考试非常重要的课程,希望老师讲课的过程中和研究生考试结合起来等等.可以看出学生对《原理》课的理解存在着一些误区,这直接影响着《原理》课教学实效性的提升.

(二)教师的专业素质存在差异

《原理》是整合了马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理和科学社会主义的内容,而授课教师基本是由原来的从事马克思主义哲学原理和马克思主义政治经济学原理的教师调整过来的,教师的知识储备和专业背景参差不齐.比如我们教研室的教师有哲学背景的,有思想政治教育背景的,有*学背景的,这样教师在实际教学过程中会注重自己的研究领域,将授课重点放在和自己的专业背景相关的内容上,不利于体现马克思主义原理的整体性和系统性.有时由于授课教师较少,而教学任务又比较重,我们不得不聘请其他教研室的教师讲授《原理》课,这也在某种程度上影响着学生对马克思主义原理全面深入地理解和学习.

(三)教学方法和手段的灵活性不够

我们对《原理》课进行了教学改革,教师也都采取多媒体教学,但是教学方法和手段还是相对落后,不少教师仍旧采用传统的灌输式授课方式,在课堂上主要还是老师讲,学生听,这种教学形式不仅不能培养学生对学习的兴趣,而且挫伤了学生主动探索的积极性;有些年轻教师拘泥于书本的理论,理论联系实际相对较少,理论分析也不够深入,不能及时解决学生的思想困惑,从而也就难以激发学生的学习兴趣.

(四)课程的考核方式单调

目前,我们通过改革虽然改变了原来一张期末试卷“一锤定音”的课程考核方式,但也主要是采用平时成绩和期末考试成绩相结合的方式,这种考核方式有了一定的改进,对学生平时出勤、课堂纪律和参和教学情况等都有所反映,但是由于大班授课的模式影响,教师并不能够真正全面地了解学生的真实情况,当然也不能保证完全公正地给予学生平时成绩.

三、提升《原理》教学实效性的创新路径

(一)提高学生认识,注重素质教育

为了使学生更加深刻地理解马克思主义,在第一次上课时,我们就给学生布置了“当代大学生为什么要学习马克思主义?”的讨论题,以引导学生思考学习马克思主义的意义.通过讨论使学生认识到学习马克思主义目的不仅仅是掌握马克思主义的基本原理和基本观点,更重要的是要培养学生用马克思主义的基本原理分析问题和解决问题的能力,提高学生自身的思想道德素质,为成为社会需要的合格人才奠定基础.

(二)整合教学内容,注重实践教学

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结论:马克思主义基本原理概论教学实效性为关于马克思主义基本原理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关马克思基本原理内容论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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