原创《习作教学不能忽视纪实训练》：这篇不能忽视论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】纪实作文是小学阶段最基本的训练形式,融观察、体验、想象、表达为一体,是想象性练笔、应用性练笔、读书笔记等所有训练形式的基础.针对目前作文教学中想象练笔多、纪实训练少的倾向,可结合小学各阶段学生习作的心理特点和认知水平,有侧重地进行纪实作文的训练,以提高学生的写作能力.
【关键词】纪实作文 情感和兴趣 观察和想象 语言和积累
一、由一堂写话指导课引发的思考
前不久,笔者听了一堂二年级的写话课,题目是“夏天来了”.上课一开始,教师播放了一个动画课件,画面很美,教师的旁白也很生动：“春姑娘走了,夏姑娘迈着轻快的脚步向我们走来.树木长得茂盛了,一阵微风吹来,风婆婆让树叶跳起了舞蹈,小鸟在大树间飞来飞去.在公园的水池里,一朵朵荷花含苞欲放,有的还是花骨朵儿,有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全展开了等”接着,教师让学生说说画面的内容,又念了一篇自己写的“下水文”,让学生评评哪里写得好.之后,要求学生发挥想象力动笔写.
其实该教师对这堂课还是费了不少心思的,制作多媒体课件创设情境,用“下水文”引路等.但该教师却忽视了重要的一点,即课前没有布置学生留心观察周围环境中真实的景物变化,实际上就丧失了培养学生观察、感受能力的一次极佳机会,把一次本该是纪实性的作文训练变成了想象作文训练.写话训练成了无源之水,效率低下就不可避免.
应当说,纪实作文是小学阶段最基本的作文训练形式,它融观察、体验、想象、表达为一体,是想象性练笔、应用性练笔、读书笔记等所有训练形式的基础.但目前作文教学似乎存在一种倾向：想象练笔多,纪实训练少.“课中练笔”基本上都是想象写话,如“你想说些什么,写下来”.“你有什么感受,写一写”.“想象一下当时的情景,写出来”.作文公开课也一样,看漫画写话,学写童话、科幻作文,畅想美好理想,创设一段情境写话,利用文本续写等,写实的作文公开课不多见.笔者阅读了国外有关作文教学的文章,发现他们很重视写实作文的训练.比如美国中小学从三年级起每册教材都安排了调查报告、劝说信、信息说明等文体的写作,纪实作文在各年级写作中所占比例超过50%.国外的作文教学指导中有一种叫综合性作文的训练.这种作文训练往往不是简单地用两节课写一篇作文,而是围绕作文组织学生开展社会观察、材料收集、起草修改、发表展示等一系列活动,寻求作文和生活相联结,以提高学生的语文实践能力、综合运用能力以及个人的综合素养.
二、纪实作文训练如何开展
纪实作文可以针对不同年段采取不同的方式进行.
(一)低年级：从生活记录开始
可以将学生原汁原味的生活记录当成是一种素材的积累.练笔的途径.笔者重视引导学生从小处着眼,关注身边微不足道的小事,从一点一滴中倾诉真情.不管是平常生活的琐碎记录,还是心里愤懑的无序表露,也不管是积极的还是消极的,没有题材、主题等硬性规定,学生可以由着自己的喜好和习性记录周围的生活,记下以前熟视无睹的东西,特别要勤于记下自己的一段经历、一个想法、一个启发、一份感情,从不同的方面去搜集素材,自由地写作,笔者称这种生活记录为“两句半日记”.
(二)中年级：学当小记者写新闻
学生进入三年级后,笔者每天都要布置一道作业,内容就是让学生通过电视、网络或报纸看20分钟的新闻,然后写一则百字新闻,记录当天发生在身边的或当天听过、读过、看过的新闻,不求长,不求多,以孩子的眼光去看,以孩子的语言去写,要求叙述客观真实,语言准确流畅.为了提高写新闻报道的质量,笔者经常组织开展“课前3分钟讲新闻”“新闻点评会”“用本地方言说新闻”等活动；还会评选“金标题银标题”、优秀新闻稿；评定优秀通讯员,一星级、二星级、三星级记者等,定期展出好稿件.小记者写新闻的过程不仅激发了学生的写作兴趣,而且有效培养了学生的观察意识,提高了口语表述以及遣词造句的能力.
(三)高年级：注重生活体验式作文
所谓的生活体验式作文,类似于国外的综合性作文,分为问题—解决、观察—表达、活动—探究三种模式.下面略举几例.
1.调查访问类作文.如写《一个敬佩的人》,可引导学生争取机会和要写的对象进行访谈,或对知情者进行调查,如写爸爸,可以向妈妈了解情况；写学校先进的教师,可以采访一下校长.通过这样的途径所得到的素材将更丰富,更典型.除此之外,还应引导学生注意深入生活,一发现好素材,就作进一步调查了解.如有一段时间学校大面积流行红眼病,笔者引导学生去采访已治愈的同学及五官科医生,以便更深入地了解传染原因、预防措施等.还有如学生网瘾、街头乱贴广告纸等话题都可以让学生开展调查实践,然后写调查作文.
2.实践体验类作文.如让有书法特长的学生为社区住户现场写春联；在“学雷峰活动月”里让学生去打扫敬老院,义卖书报捐钱给贫困同学,到车站向行人、乘客发放自己制作的“雷锋名言卡”等在此期间肯定有兴奋、失望、新奇、辛酸的经历,把这一件件事情的经过倾注于笔端,就是一篇篇生动活泼的好作文.
三、写好纪实作文的几个关键词
(一)情感和兴趣
叶圣陶先生认为：“写作的根源是发表的 ,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快.”笔者在作文教学中的做法是：一是用心上好作文课,尽量上得生动活泼,让学生喜欢上作文课.二是用心写好作文评语,多用谈心式、抒情式、幽默式、引用式的评语,让学生动容.三是定期评选班级小文豪,创建班报,编班级优秀作文集等,提供发表作文的平台.四是建班级博客,并为有条件的学生建立自己的博客,学生按照自己喜欢的方式进行写作,展现个性和才华.认识的和不认识的博友的文字点评,成了他们坚持写博客的动力源泉.只有当学生知道自己所写的内容被别人关注时,他才乐意写.
(二)观察和想象
学会观察是写好纪实作文的第一步.小学生观察事物往往东张西望,只看一个“点”,而忽视事物的“面”和“体”,因而首先要教他们有序观察.其次是多角度、抓特点观察.观察不仅是看一看,还要听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝、想一想,运用多种感官去感知色、香、味、声以及动和静.如观察人要从长相、身材、服装看外貌特征；看动作、听说话、察表情,从外表揭示内心.观察事件,要通过看、听、问、思,了解事件发生的前因后果、具体经过,体会事件的连续性,使文章写起来“有血有肉”.其三是能展开想象.纪实作文的材料是从观察中得来的,但绝不是现实生活的“实录”,作文除了写实实在在的事物之外,还应该让思维插上想象的翅膀.笔者说要重视纪实作文的训练,并不是说不要想象练笔.在处理这两种关系时,笔者认为：纪实训练和想象练笔要并重,要在纪实过程中发展学生的想象力.纪实过程如果没有了想象,表达起来就像花儿没有了水分.
(三)语言和积累
习作中,很多学生遇到的问题是“无米可炊”,但也有学生存在着“有米难炊”的问题.这其中的一个重要原因是学生的语言贫乏.刘勰曰：“夫人之立言,因字而生句,积句而成章,积章而成篇.”因此,掌握一定数量的汉字,是提高语言素养、增强遣词造句能力的基础.之后还要进一步大量地掌握词语,以丰富自己的语言仓库.掌握和积累词语,其主要途径有“经常留心自己的语言,经常观摩人家口头说的、笔下写的语言.”（叶圣陶）向古今中外文章中的“语言作品”学习,多亲近文学经典著作,远离“快餐文化”.“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“读书破万卷,下笔如有神”说的都是这个道理.
参考文献：
[1]韦志成.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社,1998.
[2]周星其,吴行云.引领学生步入快乐的习作天地——关于农村小学作文教学的思考和实践[J]山东教育（小学刊）,2006,（Z1）：40-43.
（浙江省乐清市教育局 325600）
不能忽视论文参考资料：
结论：习作教学不能忽视纪实训练为关于不能忽视方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关不能忽视的 英文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
