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思品课程以学生的生活发展为主线,在逐步扩展的生活领域中选择社会生活的主要因素组织教学内容,每一个教学领域所包含的社会要素是综合的,在不同年级层次不同,要求也不同,呈螺旋式上升.这就需要我们不断丰富和拓展教学内容,为学生社会性发展打下必要的基础.
一、用好教科书,合理开发教材内容
思品课教科书是依据课程标准编写的教学用书,是重要的具有指导意义的教学资源.它是教师施教的依据,是学生学习的主要信息载体和教学资源.教材所呈现的知识是浓缩的,教材所选取的素材是有限的,这就需要教师根据学生的情况和实际教学条件补充资料,合理地开发教材内容.然而地区和地区是有一定差异的,学校和学校也存在差异,每一个班集体也是不同的.因此,教师一定要根据学生的实际情况,灵活地进行再创造,不能简单地照搬和复制教材,而是要充分利用教科书中的弹性空间,构建更适合学生的有意义的学习内容.
二、整合课程资源,优化课堂教学
1.有效整合和利用校内资源.发掘校园文化、校园网络、校园图书馆、校史馆等学校中的基本资源,加以重视和利用；同时可以结合学校少先队活动、主题班会、社团活动、校本课程等,丰富和拓展品德与社会课的内容.
2.因地制宜利用社区环境资源.新课程视野下的品德与社会课更关注学生的社会性发展,在教学设计中有较多的社会实践、调查活动.我们在开发課程资源的时候,可以从社区获取资源,结合品德与社会学习内容开展综合实践活动,为学生的学习活动提供便捷有效的途径.让学生在与社区资源的亲密接触中,对社会生活有更为深刻的感受和体悟,对学习内容产生更强的求知.通过学生亲身经历调查研究、参与实践,学生的自主学习和探究能力也能得到更好的发展.
3.充分挖掘社会资源.思品课的教学内容广泛,涉及方方面面.因此,充分利用和挖掘多种社会资源显得尤为重要.在开发和利用课程资源的过程中,还要充分利用网络、电视媒体、广播媒体、平面传媒等信息媒体,来丰富品德与社会教学内容,拓宽学生的学习范围.
三、将传统文化融入到课程中
品德与社会课程的最终目标是引导学生在社会中健康、快乐地生活.在教学中,教师要引导学生融入广阔的社会生活,在实践中不断体验,真正做到知行合一.中国传统文化博大精深,可渗透到品德与社会课堂教学中的东西很多,只要我们用心去研发和尝试,就可以丰富品德课堂的教学内容和方式,使品德教育与中国传统的优秀文化教育达到有机统一.这不但能更好地开展青少年的思想品德教育,又真正地弘扬中国传统优秀文化.因此,传统文化渗入品德与社会课堂值得品德教师在教学实践中好好思考、尝试.
教师要遵循化深为浅、化繁为简的理念去指导课堂教学,以教材为依据,从学情出发,精简教学设计,简化教学过程,简化教学环节,以简洁的线条、简捷的方式,丰富学生的情感体验.教学环节倘若设计得过于繁琐,则会分散学生的注意力,使其把握不住学习重点,从而耗费时间与精力,降低学习效率,与有效学习和高效课堂背道而驰.
学会学习是核心素养的六大素养之一.教师要坚持以学生为主体,发挥学生“我会学”的潜能,引领学生在情境探究和合作学习的基础上构建“总体系”,对一节课所学内容进行回顾与总结、提炼与升华,注重运用普遍联系和系统优化原理,用综合的思维方式把相关知识点串联成“总体系”,理清知识之间的内在逻辑,对核心知识加强记忆,并能够学以致用,运用相关理论阐释和评价有关现实问题,培养学生理论联系实际的能力.
简约课堂并非简单课堂,而是以少胜多,简约而丰；简约课堂的构建不仅使学生在有限的时间内把握了知识、培养了实践能力,还能让学生坚持正确的价值导向、培育学科能力和思想政治学科核心素养,真正实现人的发展.
作者单位 陕西省神木县尔林兔中学
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