原创《深度挖掘物理教材》：该文是关于深度挖掘论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】本文论述了教师在物理教学中深度挖掘教材可从几方面入手：类比相似的知识点,区别相近的知识点,将有共性的知识放在一起教学更利于学生区别与掌握；使用问题导入教学法激起学生的求知欲,活跃课堂气氛；积极拓展知识,帮助学生构建更加完善的知识系统.
【关键词】初中物理 教材 深度挖掘
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03A-0086-01
一、类比相似,区别相异
物理学科的特点是以实验为基础,是紧密联系生活生产实际的综合性较强的学科.教师在引入新课的阶段,需要注重知识点之间的衔接,可以“类比相似,区别相异”——通过比较异同的方法,让学生深刻地掌握一个知识点.初中阶段的学生,他们的“可塑性”强,对世界充满好奇,教师要加强引导,尽最大可能提起学生的学习兴趣.
例如在学习《电流和电路》这一章节的时候,这节课的教学重点就是区别串、并联电路的特点并能将串、并联电路熟练应用.教师在上这几节内容的时候,首先可以有意地引导学生回忆以前学过的电学知识,为新知识的教学做好准备,激发学生的求知欲.其次,教师可以引导学生结合课本及课件,认识串、并联电路,并积极主动地找出串、并联电路的特点及识别方法,并联系生活中的串、并联电路感受物理电学知识在生活中的价值.在此期间,教师可以让学生分组进行实验：通过使用两节干电池及电池夹、两个小灯泡及灯泡座、三个开关、导线若干等实验器材,在动手实验中探究串、并联电路的特点.教师再提问：有一个电源和两个灯泡,要使两个灯泡同时发光,有几种接法?教师变换条件让学生进行实验,让学生在实验中发现不同.最后,学生就会得出并牢固掌握“两个灯泡首尾连接叫串联,两个灯泡并列接入叫并联”等串、并联电路的知识.通过类比、区别知识点,提高了课堂效率.
二、注重教学方法的选择与使用
问题导入是教师在教学过程中常用的导入方式,教师可根据不同的教学内容,提出不同的问题导入课堂.例如,在学习《机械运动》这一章节的时候,第一节学习的是长度和时间的测量,第三节学习的是运动的快慢.在学习第一节时,教师通过问题导入新课：速度的计算公式是怎样的?要计算速度必须知道什么量?怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度?师生在经过讨论后得出答案：必须要测出相应的时间,看来测量时间对于生活和科学研究非常重要.于是,教师开始测量时间的教学.问题导入的方式既能帮助学生回忆以前学过的知识内容,又能提高学生学习的积极性,让学生的注意力高度集中,提高课堂效率.在运动快慢一节的学习导入时,教师可以提问：运动有快有慢,怎样来描述物体运动的快慢呢?若路程不相同,时间也不相同时,如何去比较运动的快慢呢?面对这一系列的问题,学生的注意力会高度的集中.
三、横向拓展,纵向延伸
在物理的教学过程中,教师不能简单地以教会学生课本内容为教学目标,而应该立足于学生,依据学生的认知特点和思维发展过程,创造学生所能理解、接受的学习情境,在课本原有的内容上拓展相应的知识,引导学生探究解决问题的方法、途径,让学生在探究的过程中掌握知识.
在教学牛顿第一定律时,教师可以将牛顿在苹果树下被苹果砸中的故事讲给学生听,目的不是要让学生觉得牛顿发现“万有引力定律”靠的是运气,而是鼓励学生有一双善于发现的眼睛,善于思考、探索,物理学习,不能局限于课本的公式,而是应该了解更多更广的知识,拓展自己的视野.
在教学“牛顿第一定律”的时候,教师还可以以一个问题导入：运动需要靠力来维持吗?在不断学习的过程中,学生总结出结论：物体的运动不需要靠力来维持,小车会停下来是因为受到了阻力的作用.教师可以适时补充一些物理历史的知识,从伽利略到笛卡尔,从笛卡尔到牛顿,伟人们不断地完善,概括出了一条重要的物理规律——一切物体在没有受到力的作用时,总是保持静止或匀速直线运动状态.在此基础上,教师对这一定律进行深化：在这个规律中,“一切”适用于所有物体；“没有受到力的作用”是定律成立的条件；“牛顿第一定律”是在大量经验事实的基础上,用推理的方法概括出来的.通过教师对知识的解读,学生对这一定律成立的条件有了一个更深刻的理解,也对这一定律的历史背景有了更充分的了解,知识网络构建得更加全面.
教材凝结了编写专家的智慧,是教师展开教学的科学依据,每一堂精彩的课程都建立在教师对教材的精准把握与深度挖掘之上.教师在平时备课、教学的过程中,重视教材的作用,在以教材為指导的基础上展开教学,深度挖掘教材并结合适当的教学方法,定能收获精彩的课堂.
（责编 刘小瑗）
深度挖掘论文参考资料：
结论：深度挖掘物理教材为关于本文可作为深度挖掘方面的大学硕士与本科毕业论文深度挖掘论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
