原创《网络环境下小学科学教学的更新策略》：本论文可用于网络环境论文范文参考下载，网络环境相关论文写作参考研究。
美国著名未来学家阿尔温·托夫勒说：“谁掌握了信息,控制了网络,谁就拥有了整个世界.”这句话被印在有关国际互联网络书籍的封面上,固然有明显的商业广告意味,但是随着网络及其有关概念愈来愈多地进入寻常百姓生活,谁能无视计算机网络所带来的社会生活各个方面的巨大变革呢?我们早起就通过互联网进微博空间,买东西就去网购、团购,查资料就百度,网络已经融入了我们的日常生活,可以说世界已经进入了网络时代,教育也必然走向网络化.
网络时代的推陈出新,各种软件、系统等都会不断实时更新,在这种网络环境下,科学教师与学生在许多时候必须共同学习,我们的科学教学也要根据时代的发展以及科学教学实际情况的变化而不断更新发展.网络教育要求教师具有一定的网络开发能力,掌握必要的开发工具,不断追踪学科最新发展方向,及时更新知识,加强教学能力.同时,及时的信息反馈还能帮助教师改善教学方法,有针对性地提高教学质量,实现教学相长.
一、实验材料的更新
实验材料是科学探究教学的基础,也是开展好科学探究活动的前提条件,因此,实验材料的准备是科学课堂教学的关键.平时教学中的实验材料有些来自学校实验室、有些来自社会市场,有些来自学生家庭,但也有一些材料在自己周围很难找到,这时我们往往可以求助于网络.一些网站通常可以为我们找寻到我们所需要的大部分材料.比如,在苏教版科学四年级教材中有关于“养蚕”的单元,但由于社会的演变、时代的发展,在当地已经很难找到养蚕所需的材料了,这时我们可以借助淘宝等购物网站,你会发现包括蚕种、桑叶等的养蚕材料应有尽有,甚至连帮蚕蚁移动身体的鹅毛都能够买到,这为我们的养蚕教学活动提供了许多便利,学生们对这项探究活动也是兴致勃勃的.
当然,在科学教学中要用到的一些仪器设备在市场上难以寻觅,我们同样可以求助购物网站,还能以较为低廉的购买到合适的产品,像烧杯、标本、显微镜等.这时网络上的顾客还会成为你的购物指导,因为通常在他们购买后都会留下相应评价和晒单,为你的购物提供参考.
二、教学资源的更新
以科学探究为核心的科学课程的顺利实施,离不开丰富的探究性课程资源的支持.随着信息技术的发展,互联网在教学中的广泛应用,特别是它在获取资源和进行交流方面的作用和价值日益凸显出来,网络课程资源成为一种不可或缺的课程资源.传统教学中由于受到时间和空间的限制,教师几乎成了除课本外的唯一信息来源.这时候在教学中运用网络技术,就能很好地弥补传统教学中的不足,网络环境拥有的大量信息成为新的知识来源,成了源源不断的学习内容.
网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂,通过课程的整合形成巨大的资源库,它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息,为学生提供了丰富的学习资源.用好用活这些宝贵的资源,才能促进小学生科学素养的提高和发展.学生在课内和课外可以上网收集与教学相关的资料,并且学会传递、处理和应用这些资源.例如教学“养蚕”一单元时,我就让学生在饲养活动前先搜集与养蚕活动相关的资料,然后以小组交流,实现信息共享,初步了解养蚕的方法和注意事项,为养蚕活动做好充分准备.
三、教学媒体的更新
在教学中充分利用好电脑、投影、展台等多种电化教学手段,能使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,既优化了教学环境,又拓宽了教师教和学的思路,从而提高教学效果.但在科学实验课中,有一些内容是在课堂上难以观察的,比如月相、星空等.以前在教学《看星座》的内容时,我通常是采用一些网络上下载的图片,利用电脑、投影仪和学生一起来认识各种星座,了解关于星空的知识,可这是平面的,和实际从天空中寻找星座还是有些不同的.在一次学科活动中,我和同行进行交流,她介绍了一款新的应用软件——star walk ,这是一款让你接近星空和天文学的应用程序.利用这款软件,只要将你的iPad对着天空的方向,就可以让学生看到实时星空,寻找不同的星座,不仅可以从当时所处的位置观察,还可以从地球上任何地点来观察星空星座.这也意味着你不仅可以看见中国的星空,还可以看见美国的星空,这对学生来说是一件不可思议的事情.这样的教学,引入了学生生活中常用的iPad扫除了时间和空间对人与人交流造成的障碍,形象生动,受到了学生的喜爱;也潜移默化地告诉学生,iPad并非只能用来玩游戏,很多强大的学习功能才是它的价值所在,这些先进的工具和软件完全可以为我们科学教学所用.
四、交流平台的更新
随着科技与网络的发展以及通讯方式的便捷,博客、微博、论坛、贴吧、朋友圈、说说等信息传递方式的悄然兴起,我们已经进入到了一个自媒体的全新时代.即,全民随时随地分享、爆料、传递第一手信息.网络的出现创造了新的教育环境.网络环境下的教育,学生有了更大的学习自由和空间,他们可以利用网上的资源自主地进行探索或与同伴合作学习,同时接受教师指导、帮助.当然,在网络环境下的科学教学如果仅停留在收集信息、加工信息、交流信息这一层面,是远远不够的,还需要为学生创造机会,展示学习成果.
记得在教学“消失了的恐龙”时,对于恐龙这种生活在远古时代的生物,有的学生如数家珍,知识非常丰富,而有的学生却知之甚少,可从学生的眼神中,我感觉他们想了解恐龙,于是我指导学生们以科学小组为单位,对自己想了解的恐龙展开研究,要求他们必须人人参与,人人有所贡献,评价时不仅要看个人的成果,更要看集体的展示.家里有电脑的同学可以上网查询,没有电脑的就利用学校的电子阅读时间查找,还可以查找相关书籍,访问知情人士,可以用话语、文字、图片、PPT等多种形式来交流.这种研究绝不局限于课堂,还要利用课后的时间.在第二次科学课上,学生们都带来了自己的研究成果,有的用图片,有的用文字,有的用PPT展示了自己的研究,有的PPT的制作效果让我对他们刮目相看.在这次的交流中,学生充分利用PPT、图片、电子文档等现代技术,在这种成果的共享中,每个人都有不同的收获,学生也很喜欢这样的方式,一些平时不太吭声的学生也大胆进行了交流,因为课堂时间有限,有的学生没来得及上台,他们还要求下一节课再交流,看到他们这么积极,我又找时间让他们都进行了展示,还展开了互评,这样全员参与、师生互动的方式更生动、更有益.
总之,网络技术与课堂教学的融合是信息时代教育发展的必然,也是未来课堂教学的发展方向.科学教师要根据教学内容,巧用网络资源,以学生的发展为本,以探究学习为核心,让科学教学不断更新.
网络环境论文参考资料：
结论：网络环境下小学科学教学的更新策略为关于网络环境方面的论文题目、论文提纲、网络环境论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
