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关于合作学习论文范文资料 与审计实训教学合作学习模式应用有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:合作学习范文 科目:学士论文 2022-05-18

《审计实训教学合作学习模式应用》:本论文可用于合作学习论文范文参考下载,合作学习相关论文写作参考研究。

【摘 要】合作学习是在倡导“以教师为中心”向“以学生为中心”教学理念转变过程中,发展起来的新教学体系,许多国家正在推广这一教学方法.在独立学院转型期寻求向内涵发展的背景下,课程教学改革受到高度重视.本文对山西大学商务学院,结合审计教学实践,尝试独立学院课程改革中倡导在审计实训课内开展合作学习教学,进行了介绍.发现该校从审计实训课程特点和教学目标出发,构建以学生为中心,教师为指导的实训课教学模式.遵循合作学习的教学规律,制定在审计实训教学设计和课堂管理中合作学习的教学策略,对课程改革中创新实践教学方法,强化学生动手能力,实现地方院校培养应用型人才总目标,有着重要现实意义.

【关键词】合作学习 审计实训 教学模式 教学策略

合作学习于20世纪70年代初在美国兴起,并在80年代得到发展的一种教学体系.是在“以教师为中心”向“以学生为中心”教学理念转变过程中产生并发展起来的教学模式,目前许多国家正在推广应用.我国在《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中提及并提倡合作学习,指出“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长”.由此,最初在基础教育领域研究较多,为了打破长期以来教师讲、学生听,以教师为中心,学生被动接受知识的传统模式,为学生搭建自主学习的平台,让学生学会学习,终身受益,高等教育阶段合作学习的理念越来越受到关注和重视.本文以山西大学商务学院为例,通过分析合作学习及其构成要素,寻求合作学习的教学基本规律,研究其应用推广的科学性、可行性.

一、合作学习内涵及其基本要素

(一)合作学习内涵

合作学习是一种学习方式,是和自我独立学习相对应的学习方式.Resta于1995年将合作学习定义为:学习者团体为了一个共同的目标而一起工作.合作学习的关键是小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责,从而达到共同目标.基于合作学习的教学是合作学习在教学活动中的应用.王坦在“合作学习简论(2002)”中认为,合作学习教学是指在教学活动中以异质学习小组为基本形式,利用教学动态因素之间的互动,促进学生学习,以团体成绩作为评价标准,共同完成教学目标的教学活动.

(二)合作学习基本要素

国外研究者对合作学习基本要素的认识和实践运用,基本形成较有代表性的观点有三种.一是斯莱文的三因素理论.即合作学习模式有三个核心因素:小组目标、个体责任和成功的均等机会.二是库埃豪的四因素理论.即成功的课堂合作取决于四个关键因素:小组形成和管理、任务设计、社会因素和探索性谈话.三是约翰逊兄弟的五因素理论.即积极互助、面对面的促进性互动、个体和小组责任、人际和小组技能以及小组自评.尽管在合作学习实践中运用方法和策略种类较多,但侧重角度各有不同,目前认同度较强的是五因素理论.

二、合作学习课堂教学模式

(一)合作学习课堂教学基本模式

1.创设情境,呈现问题.教师首先创设情境,激发学生参和和学习的内在动力,然后组织学生实际讨论并操作.每节课任务必须具体化、系统化,使学生明确学习目标.

2.组内合作,解决问题.根据学习的具体目标,任务性质特点、难易程度确定合作学习方式.组长协调组内成员的活动,合理安排分工,对每个环节需要解决的重点问题通过讨论达成共识.然后每个成员要积极承担任务,如遇到疑惑不能解决先做记录,在老师巡视中提出并积极参和交流.

3.组间交流,教师监控.在组内合作的基础上,组和组之间可分享解决问题的过程和方法.教师做好监控,防止有些小组偷懒,抄袭作业.对于学生普遍存在的共性问题或难以理解的知识,统一解疑或提出多种解决方案.

4.引进竞争,巩固合作.一般对同一問题的理解或解决方案以组内交流为主,对任务的处理结果、实训的效果可以开展组间竞争.通过及时记录过程、教师公平点拨、公开作业成果等方式,寻求最佳合作学习教学模式.

(二)实例实训课合作学习的组织实施

第一步:小组的组建和管理,建立组织合作的基本单元.首先根据班级学生容量进行分组,分组的一般原则是组内成员之间有异质性,组间团队具有同质性.组内异质性体现在分组时考虑学生在性别、个性、成绩等方面有一定差异,同时兼顾同学之间的关系,小组成员要融洽,水平高和基础较差的能相互包容,组长要选择勇于承担、积极主动、协调能力较强的学生担任,每个小组是全班的小缩影;组间同质体现在要求各小组总体水平基本一致,组间同质是保障小组之间公平竞争的条件.组内异质是合作学习的基础,班学生容量在40人左右时,分8个小组,组员在5人左右为宜.教学实践证明小组成员小于5人,实训任务不好分配或因时间太紧工作量完不成,大于5人,会出现个别同学懒散现象.

第二步:任务设计和目标设定,明确行动目标.根据审计实训课教学目标和教学内容,设计实训子目标模块.目标设计思路为:和审计实践对接,体现审计职业基本技能的要求,遵循循序渐进的原则,分模块递进完成.以下按审计业务流程的设计审计实训课程具体子目标模块为:

模块一:会计基本功模拟,整理、装订会计档案资料.要求学生能根据经济业务发生的原始凭证,对应查找记账凭证,并按统一的规格大小裁剪、粘贴、装订.实训目标:增强学生对财务信息资料的感性认识和对审计对象的认知能力,培养学生做事认真、细致、规范化操作的工作习惯及良好的职业态度.

模块二:财务信息基本分析能力训练.要求学生查阅给定企业的财务档案资料,熟悉一般企业的账簿体系设置,能够根据已有会计专业知识,熟悉报表、账簿、凭证之间的关系,初步分析财务报表项目之间的关联性、内在联系及数据的勾稽关系,并按报表项目分别写出该项目的审计线路.实训目标:培养学生对相关学科知识尤其是会计的综合应用能力,通俗讲是“读懂账”,对财务信息的分析能力是做财务报表审计的必要条件.

合作学习论文参考资料:

家校合作教育论文

结论:审计实训教学合作学习模式应用为适合不知如何写合作学习方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于合作学习是谁提出的论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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