原创《如何疏导农村留守儿童的焦虑厌学情绪》：本论文主要论述了留守儿童论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要]农村留守儿童问题,不仅是教育问题,也是一个社会问题.针对留守儿童心理健康存在的情绪消极、性格孤僻、焦虑自卑、认知水平差、嫉妒憎恨、内向孤独、人生观念偏移、人际交往障碍等问题,教育工作者特别是班主任有责任有义务研究留守儿童心理健康特点,采取有效策略对留守儿童进行心理辅导,为留守儿童的终身发展奠基.
[关键词] 留守儿童 ；心理健康； 辅导策略
目前我国有农村留守儿童已达5800万.这意味着,有5800万“祖国的花朵”不得不在父爱母爱缺失的环境里孤独地成长,幼小的心灵在最需要呵护的年代却必须坚强地面对生活.有识之士疾呼,决不能让农民工群体出现“富了一代人,垮了下一代”的现象.留守儿童问题,已经成为阻碍现代教育进一步发展的一个问题,这不仅仅是教育问题,也是一个社会问题,更是一个需要大家共同的难题.
留守儿童,顾名思义,就是父母外出打工留守在家的孩子.由于缺乏亲情,缺乏疏导,缺乏监管,导致这些孩子中的许多人心理不健康,出现了较为明显的情绪消极、性格孤僻、内心失衡价值观偏移、焦虑自卑、认知水平差、嫉妒憎恨、内向孤独、人生观念偏移、人际交往障碍等问题.有的留守儿童心态不正成绩低劣,有的厌学逃学荒芜学业,有的遇到困惑自杀,有的经不住诱惑走上犯罪的道路等留守儿童心理健康问题,已经严重影响了留守儿童的健康成长,将会严重影响民族的振兴,严重影响国家的兴旺发达.作为教育工作者,特别是班主任,有责任、有义务对留守儿童的心理问题进行研究,笔者在工作实践中探索出农村留守儿童心理辅导六策略.
一、健全档案,让留守儿童留下脚印
教师应关注每一个学生,特别关注留守儿童的情绪和情感,特别重视留守儿童的道德生活和人格培养.建好留守儿童的家庭成员及社会关系、德育素质、兴趣特长、学习成绩、身体素质、心理健康等生命成长档案.全面完善档案资料,让每一位留守儿童留下生命成长的轨迹,为心理辅导提供有效依据.
二、关心爱护,让留守儿童沐浴亲情
班主任首先要关心学生、热爱学生.前苏联著名教育家马卡连柯指出：“没有爱就没有教育.” 爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程.关爱留守儿童是对其进行心理辅导的基础.要从生活、学习等各方面对其给予关照.对问题突出的学生,可以通过邀请到教师作客、馈赠学习用品甚至适当给点生活费用,让其享受父母般的关怀,有困惑愿意向老师倾诉.同时,通过亲情专用电话、亲*等有效方式全方位弥补留守儿童亲情的“缺角”.
三、健康教育,让留守儿童心态阳光
班主任要通过心理健康课、心理健康讲座、阳光心态专题报告、理想信念及感恩教育主题教育等途径,教育引导留守儿童拥有健康的阳光心态,通过古今中外的典型事例,教育留守儿童正确认识社会上的各种现象,正确对待遇到的挫折、困难,正确树立自己的世界观、人生观和价值观,引导其走过人生发展的关键时期,自信地踏上校园及社会的阳光世界.
四、建立友情,让留守儿童勇于倾述
常言道：“心病必须心药医.”学生在平时生活、交往、学习中产生的问题,较多的是属于心理健康的问题.心理健康问题的解决,不能一蹴而就,不能粗暴急躁,更不能过分地批评指责、讽剌打击,要朋友式地谈心,针对性地梳理,耐心启发、正确引导.教师要学会和留守儿童做朋友,做到公平对待、不歧视任何学生.人们常说,朋友之间最重要的就是谈心,其实和学生相处也是一样的.
实践证明：孩子需要的不仅仅是老师,他们更需要的是朋友.与留守儿童做朋友,就可以与之平等的交谈,就会从孩子的角度去考虑问题,才可能贴近孩子的心,走进孩子的心灵.只有走进孩子心灵,老师的教育才会起作用.
五、对症下药,让留守儿童正视挫折
留守儿童具有的烦恼、焦虑、紧张,往往因人而异,通过团体指导有时难以收到最佳效果.“一把钥匙开一把锁”,教师要随时随地观察留守学生的心理動态,对有心理疾病的学生,要对症下药,可以进行个别交谈、电话咨询、信函咨询,也可以设立“心理咨询室”或“知心姐姐信箱”,也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态,及时引导学生走出心理误区.遭遇挫折时,根据不同情况及不同的个性特征,引导留守儿童分别采取转换角度审视挫折、充满自信战胜挫折、适度“移情”放松自己、决不放弃奋勇拼搏、痛哭一场宣泄情绪、纠正认知偏差与人为善等方式面对.
六、扬长避短,让留守儿童自信成长
留守儿童“穷人的孩子早当家”等独特的优势与特点,教师在教育教学活动中,根据留守儿童的特点进行扬长教育,充分展示留守儿童的特长,从而使留守儿童不断进步成长.要分析留守儿童的智能结构,根据学生的智能的组合特点,促进优势智能的展示和开发,并利用学生的优势智能与弱势智能的关系,以优势智能带动弱势智能的发展.著名特级教师丁有宽在《我与顽童》这本书中曾介绍过这样一个例子：他接的班上有个叫小聪的后进生,是全校有名的顽皮学生.学校曾想让他退学,家长对他也失去了信心.丁老师为了让其他同学,也让他自己发现自身的长处,根据小聪的特长,特意设计了一次别开生面的爬竿比赛,显示了小聪的爬竿本领,然后又以爬竿活动为题进行作文练习.在习作中,许多同学都赞扬了小聪,使小聪心里热乎乎的,触发了他的上进心.从此,小聪慢慢有了进步.这名“捣蛋大王”在毕业时已成为品学兼优的学生.如果当初丁老师只盯住小聪的缺点,只见其短,不见其长,今天批评,明天“教育”,小聪怎么会有如此巨大的变化呢?这就是“”因材施教“扬长避短”艺术魅力.
总之,我们对留守儿童采取以上教育策略是行之有效的.只要我们晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒地对留守儿童进行心理健康辅导,就能使他们养成健康心理状态,提高他们的心里素质,为他们的终身发展奠基.
參考文献：
[1]方铭琳,留守儿童的关爱教育机制[J]中国农村教育,2007（10）..
[2]天景正,关于农村留守儿童教育的思考[J]当代教育论坛2010（5）..
留守儿童论文参考资料：
结论：如何疏导农村留守儿童的焦虑厌学情绪为适合不知如何写留守儿童方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于留守儿童论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
