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关于小学数学论文范文资料 与合理利用资源,建立开放的小学数学课堂有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:小学数学范文 科目:学士论文 2024-02-15

《合理利用资源,建立开放的小学数学课堂》:这是一篇与小学数学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

[摘 要]数学知识是来源于实践的,在传统教学思想的影响下,数学知识逐渐局限在课堂中,局限在教材中,学生的学习内容是封闭性,学习的方式也是机械的,学生的学习能力和素质呈现出封闭性.本文在分析开放式教学模式内涵和特征的基础上,探究合理利用资源,建立开放的小学数学课堂的有效策略.

[关键词]开放式教学;小学数学;学生主体;自主建构

一、开放式教学模式解读

开放式教学模式是在素质教育理念下出现的一种新的教学模式,是立足于学生自主发展,鼓励学生自己去发现问题、查找资料、解决问题,引导学生通过推测、尝试、合作探究、网络查找等方式,延伸课堂教学的内容,丰富教学的形式和手段,增加学生的课堂参与度,自主建构知识.

素质教育改革是推动小学课堂由封闭向开放转变的一个重要动力,传统的课堂教学内容局限于教材和练习册,教材是教师教学的主要内容,练习册是学生巩固的重要材料;教学形式局限于讲授法,教师借助语言手段向学生系统地传授基本的知识点和数学结构,学生机械的模仿,基本不需要在课堂外进行课余学习和课外阅读;课堂教学中师生互动主要表现为封闭性的问题,学生基本在教材中会通过“是否”就能够回答问题,学生的思维得不到扩展.开放式的小学数学课堂引导学生吸收生活中与学生相关的资源最为数学课堂的重要素材,通过阅读引导学生丰富学生的数学素养,课堂由简单的知识传递情感体验、知识扩展以及学生能力转变,引导学生在课堂中进行感受和体验,利用网络资源使学生学会自主学习,学会用数学知识解决生活中的问题,将数学课堂进行延伸.

二、开放式教学的特征

(一)认知过程的自主探索性

开放式教学认为课堂不仅仅是知识的传递和复制,而是要激发学生的学习,在课堂教学中有新的发现,产生新的想法和新的思想,是课堂成为学生自主学习的源头的触发点.在课堂实践中,开放式教学要建立以学生为主体的课堂,改变学生被动的地位,建立处于学生最近发展区的问题,引导学生以小组为单位自主搜寻资料解决问题,提高学生的学习能力,关注学生的学习过程.课堂的进度是立足于学生的思维,立足于学生解决问题的能力,而不是立足于学生外的课程进度,立足于教师的教学设计.

(二)实践中体会社会性

开放式教学不是立足于当下学生获得的知识量,而是立足于学生的长远发展和终身发展.学生能力的发展需要将课堂进行延伸,强调学生要关注生活中的数学问题,关注课堂知识的灵活运用,关注学生在课堂中的实践性和操作性,教师要作为一个引导者,引导学生立足于生活实际,运用数学知识去创造,去解决生活中的问题.数学资源不仅来自于教材,而且来自于生活,来自于自然,来自于实践;数学知识的应用也不仅局限于练习册,而且扩展于生活问题,扩展于社会实践.

(三)自主探索和合作交流由形式走向实质

开放式课堂不仅要求教师在公开课和教学内容较少的课堂上采用学生自主探索和合作交流的方式,自主探索和合作交流也不是为了形式的热闹,而是要在常规课堂中结合教学内容进行有效地探索,合理的选择教学方式和教学手段,其目的是激发学生的思维,激发学生的自主思考.在这个过程中,教师可以通过微课视频和导学案,引导学生进行自主探索,通过小组合作学习促进学生之间合作去解决问题,通过展示促进须组间的互动和交流,真正提高学生的能力.

三、合理利用资源,建立开放的小学数学课堂的有效策略

(一)转变传统的教学理念,建立开放的教学理念

在素质教育和新课程改革的推动下,教师的思想和观念得到了一定的改变,在教学实践中也开始尝试一些新的教学方式,但是就大多数教师来说,是基于国家的政策奖励、学校的评价制度来进行的,教师是在奖金和职称激励下的一种被动的行为表现,很多教师在观念上并不认同,并不认同在中国的教育背景下能够取得学生素质发展和成绩提高的双赢,这就影响到学生在小学数学教学实践中的形式化.开放式教学模式的常规化开展首先需要从观念上改变教师,引导学生通过观摩学习,到素质教育改革取得一定成就的学校进行观摩学习,看开放式教学模式怎样与教学内容相结合,怎样促进学生的发展.例如,一个学校在开放式教学理念的指导下开发了“微课互动教学模式”,教师借助网络将本节课的内容划分为学习主题,学生以小组为单位,从生活中搜集素材,从网络中获得资源,了解新内容,在教师微课的指导下,明确本节课自己的难点和问题.在这样的课堂模式中,学生的学习知识和联系仍然存在,但是学生自己的思考提高了效率,学生学习成绩不断提高.

(二)丰富教学内容,创新教学形式

开放式教学模式从内容上讲,是要打破教材中心,广泛吸收生活中和网络中丰富的教学资源;从形式上来看,是要打破讲授制教学法,广泛应用新课改背景下的多种教学形式,实现课堂的活跃性和丰富性,例如,在《认识物体和图形》的教学过程中,教师首先让每一个学生搜集5种自己喜欢的物品带到学校中,然后通过ppt展示一个标准的长方体物体,引导学生以小组为单位找出小组中与此相同的物品,学生在合作学习和交流中逐渐把握长方体的特点,这些物品都有四个角,由四个平面,相对的两个平面是相互平行的,这样的学习是有趣和生动的;然后教师通过ppt展示学生在科学活动中用积木拼出的各种造型,请同学们找一找这个造型中有哪些图形,通过视觉的刺激学生的兴趣被激发,教师进一步展示世界上各地的标志性建筑,引导学生寻找和发现,增加课堂活动的乐趣.在基本内容结束后,教师引导学生选择自己喜欢的一个图形,和家长共同在生活中寻找图形,并思考这些地方为什么使用这样的图形,写一个实践报告.

(三)设计多元化的教学评价,关注学生的学习过程

传统的教学评价关注的学习结果,关注学生在考试中的成绩,在这样的教学评价下,教师不关注学生的学习过程,不关注学生在教学中的感受和体验,只关注学生在试题练习中的答对率,在开放式教学中,教师要更加关注学生在课堂中的表现,关注学生的成长.例如,在《长方形和正方形的周长》的学习过程中,教师关注的是学生以小组为单位在探索长方形周长方法中的参与度,并在课堂表现表上予以记录,学生想到剪与长方形长和宽相等的木棍,进行拼接,通过尺子进行测量,另一名学生想到测量出每一条边长进行相加,想到方法的学生给予加分奖励;同时以小组成绩与学生个人的成绩同步,关注小组忽视个人,重视学生的的体验和参与,小组合作水平高和积极参与度好的学生给予积分,期末开始以学生的平常积分作为重要的考核标准.通过这样的课堂,来引导学生积极地参与课堂,充分地利用各种教学资源,提高课堂教学效率.开放式教学提倡要充分利用各种资源,而教学中最重要的资源便是学生资源,调动学生的学习积极性,就可以扩充为更加广泛的资源.

综上所述,随着信息化的不断发展,课堂已经不是学生获取知识的唯一途径,学习途径和学习内容呈现出多元化的特征.小学数学课堂也需要利用各种教育资源,转变传统的教学理念,建立开放的教学理念;丰富教学内容,创新教学形式;设计多元化的教学评价,关注学生的学习过程,调用学生的学习积极性,引导学生学会自主学习,学习搜寻和利用多样化资源.

参考文献:

1]宋春龙. 新课程背景下小学数学开放式课堂教学模式的研究[J]. 中国校外教育,2014,02:77.

[2]湖北省宜昌市福安小学课题组,杨学军,李爱芳.小学数学开放式课堂教学模式的实验研究[A]. 中国新时期思想理论宝库[C].中国管理科学研究院,2007:6.

[3]吴恢銮,施娇娥. 开放小学数学课堂 培养学生提问能力[J]. 新课程研究(基础教育),2010,04:156-158.

[4]俞亚平. 新课程背景下小学数学开放式课堂教学模式的探讨[J]. 启迪与智慧(教育),2014,04:45.

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