原创《独立学院会计双语教学》：本文关于双语教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：随着国际经济贸易的发展,会计人才培养面向国际化.本文以独立院校南国商学院为例,介绍了会计双语教学的必要性,分析了实践中教材、师资和学生英语水平等存在的问题,提出了会计双语教学实践模式的改进措施.
关键词：独立学院 会计专业 双语教学
一、前言
随着经济社会的快速发展,各行业会计知识不断和国际接轨,既精通英语又懂专业知识和技能的人才越来越受到企业的青睐.双语教学作为培养本科应用型复合人才的重要途径,在各本科院校争相实施,特别是新机制下的独立学院蓬勃发展.2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中就要求各高校要积极开展双语教学.什么是双语教学?英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》给出的定义是：在学校能用第二语言或外语进行的学科教学,有三种不同类型：浸没型双语教学、保持型双语教学、过渡型双语教学.在我国,双语教学除用母语汉语外,用一门外语作为课堂学科授课的主要用语,目前通常是使用英语.要求教师在课堂上用英语进行知识的讲解并配合肢体、形象语言帮助学习理解,但为避免学生对中、西知识理解的差异,可适当采用汉语进行解释.由于我国中、小学阶段大多采用汉语教学,在学生刚进入高校时使用汉语教学,然后逐渐使用英语进行个别学科的教学,其他学科仍使用汉语教学,因此双语教学环境决定了双语教学模式只能是“保持型双语教学”.笔者在南国商学院的会计专业教学中实施了双语教学,本文结合会计英语教学实践对双语教学进行探讨.
二、开展会计双语教学的必要性
1.国家、独立学院发展的教学要求
2001年国家教育部就要求各高校积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学.南国商学院作为本科独立学院,以“通基础、精专业、强外语、重实践”为人才培养模式,“强外语”是学校突出的办学特色.实施会计双语教学是学院办学定位和本科应用型人才培养的要求,使学生在学好会计专业知识的前提下,掌握英语这种学习、沟通的语言工具,拓宽知识面,更好地促进就业和适应企业工作要求.目前南国商学院已在7个非外语专业中开设全英教学班/双语教学班,开设了国际商务、会计学2个商科国际班.
2.培养会计国际化人才的需要
我国加入WTO后国际贸易交往加速,涉外的财会业务日益增多,为了提高涉外经济贸易过程中的会计能力,必须加快会计的国际化和会计信息的国际性,加强国际会计人才培养.
开展会计双语教学有利于巩固和丰富会计知识,培养学生的会计国际化思维和视野.在双语教学实践中积极引导学生学习国际会计准则,利于学生掌握国际会计操作方式和方法,具备国际会计先进知识吸收和处理能力,熟悉当前国际会计前沿动态.南国商学院在2010年就开展会计双语教学示范课程的建设,旨在形成和国际先进教学理念和教学方法接轨的、具有一定示范性和借鉴意义的双语课程教学模式,为培养学生的国际竞争意识和能力发挥重要作用,充分体现学院办学特色和优势的专业.
三、会计双语教学实践中存在问题
1.合适的会计双语教材匮乏
教材是教、学开展的重要载体.目前合适的会计双语教材种类有限,大多数高校选用英文原版教材,好处是学生能学习到国外会计“原汁原味”的思想、思维和规范的专业知识,以及经典案例、前沿科学理论等在国内会计教材缺乏的知识,能帮助学生拓宽知识视角,从不同维度掌握知识.但是原版的会计教材教、学思路,对问题的处理逻辑往往和我国有差异,我国的会计准则和国际会计准则也存在较大差别.
2.会计双语型师资力量不足
师资是保障教、学开展的必要条件.会计双语师资的不足制约了会计双语教学的实施,目前独立学院双语教师多数是会计专业教师出身,这些教师具备精通的专业知识但是缺乏规范的双语教学思维和培训,英语水平还远达不到课堂授课和和学生沟通的程度,会计双语教学课成为会计专业名词的翻译课.引进的“海归”会计教师往往是精通国际会计准则,具备流利的英语交流和表达能力,但对国内会计准则了解不多.会计双语教师应该是拥有扎实的英语能力和熟悉英文国家的社会文化,掌握系统的中、英会计专业知识和差异.
3.学生英语应用水平参差不齐
英语水平是保证双语教学实践的重要因素.独立学院由于生源质量因素,学生英语水平参差不齐,应用能力总体较差.南国商学院重视外语教育,学生英语水平相对较好.据调查,会计专业学生CET-4/CET-6通过率在80%以上,英语水平不算低,但在实践教学中,学生英语听、说方面薄弱,综合应用能力仍然较差.在会计双语课堂上既要理解高深的会计专业知识,又要突破英语语言障碍,应对汉语、英语和会计专业的三维思维转化,常常使学生疲于学习,难于做到“专业和外语”、“外语和专业”的有机融合,影响双语教学效果.
四、会计双语教学实践模式的改进措施
1.渐进式开展双语教学
我国双语教学起步晚,基础薄,缺乏系统性资源,要具备完善的双语教学体系还很难一蹴而就.首先应建立“分段”、“分层”教学模式,在大一阶段以会计专业基础、大学英语学习为主,在大二、大三开始根据英语水平、兴趣爱好分班分流学习,开展会计全英班、国际班等.其次逐渐完善教学方案,制定适合本校的教学大纲.确定课堂授课、实践教学和案例讲解的合理分配比例,既可传授会计专业知识,又可促使学生理论联系实际,提高实践处理问题能力.最后是要培养学生自主学习能力,施和主动学习,学生做好课前预习、课后复习,教师合理安排课堂教学内容,既讲授规范会计专业词汇,又传授国外会计理论知识和中外会计理论准则、人文的差异.
2.完善网络教学平台
实践支撑会计理论知识教学,网络是实践的重要平台.随着互联网的快速发展,网络资源日益丰富,以其学习自主性、教学个性化、资源共享和时空不受限的优势成为新型教育平台.因此,开展会计双语教学,还应建设会计双语网络教学平台,将网络资源和课堂双语教学有机结合起来,培养学生学习的主体意识,提供“碎片化”学习途径,教师可以通过网络教学平台发布课程要点和难点,从而提高了会计双语教学资源的学习积累和互动性,利用网络平台自动记录学习的“心路历程”,利于发现学习存在的问题和解决问题,达到学习目标和提高双语学习素质,实现教学相长.
双语教学论文参考资料：
结论：独立学院会计双语教学为关于本文可作为相关专业双语教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文双语教学的利弊论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
