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《生活花火点燃物理之光》：本论文主要论述了花火论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

一、搜集生活中的物理素材,激发学生的学习兴趣

生活中处处有物理现象,教师针对所教学的物理内容,应做到有准备、有策略地设计物理教学与生活相联的任务,如课前让学生根据下节课的教学内容,搜集和教学有关的物理素材.这一方法可以让学生不再感觉物理课本枯燥乏味、视野受到限制、思维难以打开.教师安排课前的物理任务,让学生带着物理问题走向生活,从灵动和开阔的现实生活中自发、主动地去发现物理现象,获取所需的物理素材.学生在生活中寻找实例,自然将理论知识与现实生活中的物理现象结合起来,通过知识的迁移转化,不仅能深化其对物理知识的理解和掌握,还能够开阔视野,锻炼思维分析能力.如在教学《杠杆》时,教师可在课前分组让学生搜集有关利用杠杆原理的设备等资料,学生以小组为单位带着问题搜集到了诸如跷跷板、起钉子、抽水机、瓶起子、老虎钳等资料,教师给各小组提供合作谈论相关问题的平台,让学生通过前置物理知识的获取,感觉课堂的轻松与愉悦,从而激发出更高的学习兴趣和热情.

二、利用生活经验,让学生体验探究

初中生已经具有了一定的生活经验和阅历,其思考分析能力也在不断提高,这就为教师调动学生学习物理的兴趣提供了有利条件.教师要清楚地认识到这种生活经验对学生学习物理知识具有一定的影响力,从而有目的地设计一些贴近生活的教学情境,让学生产生亲切感和认同感,从自身的生活经验出发,乐于探索其中的物理规律,培养和锻炼学生的思考分析能力.这样,学生既能巩固旧知,又能学到新知；既能从简单浅层的现象认知过渡到丰富深入的内在规律探究,又能运用所学物理知识解决生活中存在的现实问题.如教学《光的折射》一课时,教师在讲桌上摆放一个较深的水槽,水槽装满了水,水中还放了些许橡胶小鱼,并准备了一个直径十厘米的圆筒让学生往水槽里看,让学生用事前准备好的鱼叉刺向“小鱼”.教师利用多媒体把学生刺“小鱼”的情境投影到大屏幕,学生观察后发现,鱼叉总是刺中鱼的上方.这是为什么呢?教师借此让学生回忆一下自己游泳的经历：“同学们,你们去游泳池,站在岸边,看见水池的水清澈见底,以为水很浅,但是一下水便发现水很深是不是?这就提醒我们不会游泳的同学一定不能疏忽大意,贸然下水,因为水的深度要比看上去深很多.这就是光的折射引起的视觉错觉.”学生们把这一印象极深的举例与自身游泳的经历相结合,就恍然大悟了.其实,生活中的实例很多,教师借助现象与物理知识的结合,可以让学生兴趣盎然地在熟知的生活环境中探究、分析、思考,同时将个人生活经验、直接体验与物理知识相结合,让学生易于理解,勤于思考,乐于将物理知识运用于实际生活当中.

三、学以致用,提高知识的运用能力

任何知识从理论落到实际应用中,方可显现它的价值和意义.学生将物理知识应用到实际中,不仅能够加深其对知识的理解,还能够在运用过程中创新思維,提高解决问题的能力,而且能深切感受到物理知识的魅力所在.例如,在学生了解了气体压强与流速的关系之后,教师让学生回忆和分析“为什么高铁站台上都有一条安全线,而候车的乘客必须站在安全线以外,一旦超越,就有巡警吹哨警戒,示意乘客退到黄线之外.”学生学以致用,用生活实例来理解物理知识,并深刻认识到物理知识在生活中存在的广泛性,从而联系生活实际强化物理知识的认知,并利用物理知识解决生活中的实际问题,提高解决问题的能力.

四、结语

综上所述,物理教师根据学生的认知特点,借助学生的生活经验,把物理知识融入学生的直接体验中,不仅能激发学生学习物理的积极性,还能降低学习难度,有利于活跃课堂氛围,让学生在愉悦的氛围中自主学习、主动学习,利用自身生活经验积极探索和理解、掌握物理知识,从而提高物理课堂教学的有效性.

参考文献：

[1]戴兆军.如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学[J].高中数理化,2014（14）：39.

[2]刘玉红.培养学生在生活中进行物理实验的良好习惯[J].教育与装备研究,2014（1）：17-18.

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