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关于汉语论文范文资料 与大学汉语读写课程线上线下混合式教学有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:汉语范文 科目:学位论文 2022-05-19

《大学汉语读写课程线上线下混合式教学》:这是一篇与汉语论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

摘 要:线上线下混合式教学是一种新型的教学模式,在高职院校少数民族学生预科教育教学中实施此模式能提高学生学习国家通用语言文字的兴趣、增强教师教学手段.我们利用“互联网+”时代的优势,改革少数民族学生学习第二语言的方法,将传统教育和“互联网+”相结合,形成线上线下混合式教学模式,全力提升少数民族学生的汉语水平.本文以大学汉语读写线上线下课程为例,分析如何建设线上课程,说明线上课程的优势,阐明了如何进行线下课程的学习,并最终将线上线下二者相结合,提出更好的、更适应高职院校少数民族预科生学习汉语的新方法,以达到提高汉语水平的目的.

关键词:线上线下混合教学;高职院校;少数民族学生;大学;“互联网+”汉语教学

作者简介:范瑜,硕士,克拉玛依职业技术学院基础教学部主任,讲师,研究方向:少数民族学生双语教学和预科教育教学管理;吴红艳,硕士,克拉玛依职业技术学院基础教学部教师,研究方向:少数民族学生双语教学和预科教育教学管理.(新疆 克拉玛依 834000)

基金项目:本文系2017年自治区教育综合改革试点项目“高职院校少数民族学生预科‘分层次,四段式’汉语教学模式改革”(编号:X G201713)和克拉玛依职业技术学院优质高职院校建设子项目“预科教育教学改革”的研究成果.

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)11-0108-03

我们正在进入“互联网+”“教育为先”的新时代,大数据背景下线上课程的出现打破了传统教育模式,给擅长自主学习的少数民族大学生提供更加便利的学习机会,能让他们更加高效的获取知识,在预科阶段学好汉语,为和专业衔接打下坚实的基础.

一、大学汉语读写线上课程建设思路

大学汉语读写线上课程的针对性主要放在阅读和写作方面,它们是少数民族预科生学好国家通用语言文字,通过MHK测试的关键部分.我们分析了往年MHK水平测试的各项成绩,发现阅读和写作是预科生最薄弱的环节.为了更好地帮助高职院校少数民族预科学生提高汉语水平,通过MHK考试,我们将传统教育和“互联网+”相结合,形成线上线下混合式教学模式.

1.线上课程的整体设计.建设大学汉语读写这门线上课程,首先是课程概述,即要让学生从微观的角度了解本门课的体系、授课人会从哪些角度讲授课程内容以及学完本门课程要达到的目的;其次是预备知识,即学习本门课程要具备哪些基本知识,才能继续学习该门课程,学起来不费劲并且容易增强自信心.最后是让少数民族预科学生了解MHK中阅读和写作的大纲要求.学生根据自身实际情况选择学习不同的章节,针对性的弥补自身不足,使学生增强信心,产生学习国家通用语言文字的兴趣.

2.线上教学内容的建设.本课程的教学内容就是针对少数民族预科生最薄弱的阅读和写作进行强化和巩固.线上教学主要内容是建设以单元模块和资源来设计,把所有资源分为十个单元.其中,一是汉语阅读部分.汉语阅读分为 (初级阅读、中级阅读、高级阅读)每个等级里挑选三篇文章分别是:精读课文、泛读课文、快速阅读,层次由低向高,循序渐进,逐步提高学习汉语的兴趣.二是汉语写作部分.汉语写作也分为三个单元(初级写作、中级写作、高级写作)每篇写作的内容也是由简单到复杂,让学生们打牢基础,树立自信心,学习自主性才能被更好地挖掘出来.三是学习汉语的方法.学习汉语光靠死记硬背是不够的,有效的学习方法也能达到事半功倍的效果.

3.丰富的线上资源建设.大学汉语读写课程的线上资源不仅要有相关的文本资源,而且还要有视频、PPT等多媒体资源.录制微视频课程时授课教师要将视频分为三个阶段:初级阶段(1~3分钟)、中级阶段(1~5分钟)、高级阶段(1~10分钟).视频的内容是根据知识点的不断增加,视频的内容不断丰富,达到由点到面,由面到线的效果,逐步提升学生接受新知识的能力.同时,视频中的教学内容要突出重点,课堂中要设计的提问环节以及布置课后作业等.课程的录制、后期制作、团队教师的配合等都是教学微视频必不可少的因素.团队教师通过对初次录制的视频反复推敲,找出不足并且加以改正,最终给学生呈现一个完整的知识体系、一堂完整的微视频课程.

大学汉语读写课程的线上资源需要不断完善补充.目前学院正在建设“疯狂汉语微信平台”,就是为了提高少数民族预科生的阅读能力.教师也可以采用“职教云平台、蓝墨云端课”等手机客户端和学生进行线上课程的互动.学生用手机客户端“MHK测试平台”,输入*和*就可以在手機上完成MHK的听力、阅读、口语、作文这四个模块的学习.通过实验,我们发现高职学院的学生更倾向于参加网络上的MHK的模拟考试,而且经过网上多次强化练习阅读和作文,可以提高MHK的通过率.

二、线上课程的优势

学生通过线上课程的学习,不仅可以提高学生学习国家通用语言文字的兴趣,将视、听、说融为一体,全方位提高他们的注意力,而且可以提升教师团队的教学基本功和教学能力.优质的线上教学能力要具备:混合式教学设计能力、线上课设计能力、视频课设计制作能力,这就需要教师自己提升专业知识,学习相关的计算机视频制作技术等.

1.激发少数民族学生学习汉语的兴趣.线上课程的出现符合大学生的学习需求.在课程设计上,采用游戏通关的方式吸引他们的注意力.“微视频”的特点就是短小精悍,也适用于这些思维活跃的学生们,他们在学习观看视频时会集中注意力,在完成问题后进行下一阶段的学习,这种效仿游戏的模式会提高他们学习的兴趣,从而自主学习国家通用语言文字,提高国家通用语言文字学习的能力.

2.提升教师教学基本功和教学能力.录制一门成功的微视频线上课程和教师的教学基本功、制作能力息息相关.在制作教学微视频时,教师在备好课的基础上,还要预想学生会有怎样的疑问以及设计课程中相应的关卡等内容.在录制视频就要把这些预想考虑进去,这些隐形的设计都和教师的综合能力成正比.这就要求教师继续提高专业水平和视频制作等能力.

汉语论文参考资料:

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结论:大学汉语读写课程线上线下混合式教学为适合汉语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关世界上最难的语言开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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