原创《学困生化学成绩的提高策略》：这篇学困生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
近几年,由于四会市重点中学对初中学校进行扩招,以及优质生源的外流,使乡镇学校出现了初中学生绝大部分是中下层次学生的情况.中专学校的春季招生和免试免费入学,更令大部分刚踏入初中的学生将中考目标定位在中专而无心读书,导致乡镇学生的整体成绩大幅下滑.对于长期任教九年级化学的教师,如何在一年内提高学困生的整体成绩,是一个重要的现实问题.
一、学困生的学习特点
学困生一般具有以下学习特点：基础差,上课时容易走神,注意力不集中；课外不能独立完成作业,无法按时完成作业或作业错误率高；课堂检测、单元检测成绩低,缺乏学习的信心；意志薄弱,不能坚持学习；难以承受家长和教师施加的压力；由于家庭环境突变,情绪低落,郁郁寡欢.
二、因材施教,逐步提高
每年接手从八年级升上九年级的学生时,笔者都参照学生上学期年级期末考试的物理和数学成绩,了解学生的理科基础.如2014年7月的期末考试,年级的物理平均分只有34.2分,数学平均分还不到30分,优秀率为0,及格率只有12.5%.面对着基础较差的学生,笔者制定计划,让大部分学生逐步提高成绩.
首先,从基础抓起.对于九年级学生来说,化学是一门新开设的学科,学生没有基础好坏之分,而学困生缺乏良好的学习习惯,上课容易走神,注意力不集中.为了吸引学生的注意,笔者充分利用学校的教学平台,把教学内容直观化,让学生在观看图片、动画模拟视频和动手实验中轻松自如地完成每一节课的学习任务.如在讲授“化学肥料”这一主题时,笔者把“常用化肥”这一教学内容制成ppt进行教学,并设置“检验铵态氮肥”的实验,让学生动手操作,进行观察活动.图片的展示,拉近了化学与生活的距离,分组实验提高了学生学习化学的兴趣和实验操作能力.学生易学易懂,学得轻松,记得牢固,克服了上课容易走神、注意力不集中等缺点.
其次,课后做好密切跟踪,辅导学困生完成作业.学困生难以独立完成作业,无法按时完成作业或作业错误率高.其原因是他们上完一节课后,只是浅显地记住了知识而不会如何运用知识解题.如在教授完“化学肥料”这一主题后,笔者布置了6道作业题,其中前5道题目为选择题,第6道题目为探究题.结果,全班缺交作业10人（全班40人）,其原因是学生不会做探究题.从作业的正确率看,正确率最高的是第1、2题,较高的是第3、4、5题,错误率最高的是第6题.针对这种情况,笔者采用课堂评讲和课外分批辅导的方法,让学生改正作业的错误,树立学习化学的信心.
再次,定期进行学习检测,了解学生对知识的掌握程度,及时进行查漏补缺.学困生成绩较低,容易失去学习的信心,且意志薄弱,不能坚持学习.针对这种情况,每当进行课堂检测或单元检测后,笔者都详细分析学生的答卷情况,把不同分数段的学生在答题时出现的共同错误进行归纳,分小组进行评讲,或在课堂上评讲时读出答题错误的学生姓名,以此提醒他们注意,或请答题错误的学生说出解题思路.这样的课堂或课外辅导,不但可以走进学困生的思维空间,還可以让他们知道老师没有放弃他们,老师是在让他们树立信心,提高学习化学的兴趣.
最后,注重学困生的心理干预工作.家长望子成龙、望女成凤,科任教师怕学困生拖低班级平均分,这是应试教育的弊端.笔者在与学困生的沟通中了解到,家长对其的教育方法普遍为“多埋怨、少鼓励”,在办公室里,笔者也经常见到部分科任教师把不按时交作业、考试成绩差的学生带回办公室严厉批评,要求他们在规定的时间内完成作业,规定他们下次的考试成绩.学困生本来就是班中的弱势群体,如果家长和教师引导不当,他们的成绩只会不断下滑,最终放弃学习.针对这种情况,既是科任教师又是班主任的笔者,与家长沟通,配合好科任教师协调师生的关系.笔者充分利用网络平台,建立家长群和微信群,及时向家长汇报学生在学校的表现,包括学生的学习情况、思想动态和存在的不足,及时引导家长对学生进行干预；当学生与科任教师发生冲突后,及时做好事后的调解工作,让师生关系和谐发展.
经过一个学年的教学实践后,学困生的学习成绩得到明显提高,平均分从单元测试时的40分上升到第一学期期末考试的58分,优生率实现了零的突破,中考平均分更达到62分,为全市25所学校的第6名.
责任编辑 黄博彦
学困生论文参考资料：
结论：学困生化学成绩的提高策略为适合学困生论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学困生开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
