原创《开展言语实践活动，训练信息提取能力》：本论文主要论述了言语实践活动论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】语文阅读的核心素养,就是学生通过阅读,能进行语言文字运用,发展思维能力,提高表达能力.其阅读能力,大致可分为获取信息、整体感知、形成解释、反思评价的能力.课堂的阅读教学,应从培养学生这些能力出发,进而培养学生的阅读素养.
【关键词】言语实践活动反思 信息提取能力
一、案例背景
语文阅读的核心素养,就是学生通过阅读,能进行语言文字运用,发展思维能力,提高表达能力.其阅读能力,大致可分为获取信息、整体感知、形成解释、反思评价的能力.课堂的阅读教学,应从培养学生这些能力出发,进而培养学生的阅读素养.
（（诺贝尔》一课为苏教版五年级上册一篇写人的文章.本课教学设计,打破常规的线性教学结构,采用板块式阅读教学结构,分为“读准课文”“说清人物”“学写小传”,在读、说、写的言语实践活动中,训练学生提取信息的能力.
二、案例片段
1.板块一：读准课文
师：老师来检查你们的朗读.不过,今天的朗读有点不一样,就是根据我的要求读相应的内容.（屏幕出示1：读含有发明名称的句子）
生1：（读句子）以后,诺贝尔就把兴趣等人们把它称为“诺贝尔爆炸油”.
生2：（读句子）经过四个念头等终于制造出能够安全运输的固体——.
师：还有吗?还有一句,虽然不是很明显,但说的也是.
生3：（读句子）诺贝尔为了发明爆炸力更大的等
师：老师来采访一下,刚刚你们找的这些句子,是像平时一样一字一句地读课文找出来的吗?
生：不是.
师：那是怎么读的?
生：一目十行.
师：哦,就这样,找自己想要的信息,而一目十行地去读,你们知道这样的读书方式叫什么吗?
生：浏览.
（师板书：浏览）
师：今天这节课,有很多地方都要采用这种读书的方式.
（屏幕出示2：读和诺贝尔奖有关的一段）
（屏幕出示3：读文中描写最细腻的一段）
[设计意图]“读准课文”这一板块,是学生“读”的活动,但读的目标直指“准”字.如何“准”?就是通过“浏览”的阅读方式,寻找自己所需要的内容.
在读的过程中,训练了学生提取信息的能力.
2.板块二：说清人物
师：下面就来“说”,说谁呢?诺贝尔.请看学习任务：
（屏幕出示：默读思考,在我看来,诺贝尔___,因为_________________）
师：你们默读思考,准备汇报.
生：读书、思考、勾画.
生1：在我看来,诺贝尔是一位坚持不懈的人.因为我在书上看到他“经过四个年头几百次失败”,实验失败那么多次,他还能坚持不懈地发明.
生2：在我看来,诺贝尔是勇于献身的人.因为课文中写到“近了！近了！火星已经接近了！诺贝尔的心怦怦直跳等”
[设计意图]“说清人物”这一板块,是学生“说”的活动,但说的目标又直指了“清”字.如何“清”?还是通过“浏览”的阅读方式,学生理出可以佐证自己观点的内容,有理有据地表达出来.
在说的过程中,学生经历了提取信息、筛选信息、信息的理解等过程.
3.板块三：学写小传
师：下面我们就来给诺贝尔写小传,老师这里有三个题目,请看：
（屏幕出示：“之父诺贝尔”“永不放弃的诺贝尔”“永远的诺贝尔”）
师：你们觉得这三个题目的小传内容一样吗?
生：当然不一样.
师：怎么不一样?
生1：我觉得第一个题目主要写他发明的过程.第二个“永不放弃的诺贝尔”是写他坚持不懈的精神,第三个题目写等
生2：第三个题目写人们怀念诺贝尔.
生3：第三个题目还可以写诺贝尔奖及获得诺贝尔奖的科学家做出的贡献.
师：三个题目的小傳内容各不一样,这就是要根据这个主题,有所选择.（板书：依主题,选材料）
[设计意图]“学写小传”这一板块,是学生“写”的活动.依主题,选材料,就是让学生根据所定的主题,选择与主题相吻合的内容.这还是提取信息能力的训练,甚至是更为高级的训练.
在写的过程中,看似是练笔,但练笔的过程中,学生的思维要经历复杂的过程.对题目的理解与选择,课文中所选主题的信息的获取与选择,以及所选语言的安排与重组等.
三、案例反思
在《诺贝尔》的教学中,三个板块,包含读、说、写的言语实践活动,活动内容不同,但都在利用不同形式、不同内容,训练学生提取信息的能力.这样的能力训练,贯穿于整堂课的设计与教学.
在我们成人看来,提取信息能力相对于整体感知、形成解释、评价反思的能力来说,应该最为简单.但在阅读检测中,我们发现,学生往往会在此处栽跟头.经常听语文老师或家长拿着试卷对孩子气愤不解地说：“你看你,答案就在文中,你都找不到.”
当提取信息成为一个人的能力时,一定要经过不断的训练.学生也知道应该到文中找,但有时因为对文本阅读障碍、自身阅读经验欠缺等因素,就是找不到所要的信息.
其实,问题的根源出在我们的语文阅读课堂上.我们的阅读课,很多时候只是教学生声情并茂地朗读,教学生深入精确地理解,教学生充分合理地想象,教学生精妙地、多角度地评析等却似乎很少给学生训练提取信息的机会.当然,在进行以上学习活动时,也会涉及提取信息,但把这样一个能力的训练单独拎出来,真的很少看到.因为,我们都默认学生应该有这个能力.然而,学生一次次用试卷告诉我们：在独立阅读时,这样的能力我还不具备.
言语实践活动论文参考资料：
结论：开展言语实践活动，训练信息提取能力为大学硕士与本科言语实践活动毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写言语实践活动方面论文范文。
