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《英语写作能力教学技巧心得》：本论文主要论述了英语写作论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

【摘要】当前,初中生英语英语写作能力总体来说还比较薄弱,究其原因,一是学生写作练习的时间少;二是教师抱有依赖和侥幸心理,误认为写作训练到初三突击一下就可以;三是缺乏对学生进行系统的写作知识的指导（比如：如何用词、造句、组段、谋篇等）.这些原因导致了学生从最初不会写、盲目写,到不愿写、惧怕写,直到最后拒绝写作文的恶性循环.写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题,都会影响对学生写作精神的培养.只要教师平时在对学生的写作训练给予高度的重视和强调,并及时帮助学生形成有效的写作技巧策略,学生的写作能力一定会得到有效的培养和提高.

【关键词】培养;引导;示范;创新;操作

一、高度重视,树立信心

如果说提高英语听说能力是为了克服聋哑英语,那么,提高英语读写能力则是为了克服文盲英语.写作是目的性很强的学习行为,如果学生将来连e-mail,message, letter都不会写,或连个人简历英文都不会填写,又怎能适应当前新型社会的竞争和挑战?教师在教学过程中应努力促使学生高度重视英语写作能力,引导学生树立提高英语写作能力的信心和能力.

二、务实基本功,练好写作

1.多多背诵佳句

学生写作水平差,首先是差在背诵单词和句子写作的水平上.因此,要求学生背诵所学课文中的典型佳句,并做到脱口而出.经过日积月累,积少成多,学生在写作时也就能得心应手.

2.长短句拆开或者和并

长句和短句各有优点.长句信息量大,但结构比较复杂,短单句简洁明了,但信息量较小.一连串的长句不易于学生理解,而一连串的短句又会使学生感到单调乏味.如果能在写作中做到长句和短句相互补充和融合,文章就会显得通顺有秩,语言表现能力也会大大增强.在平时教学中可以经常让学生做长短句的拆并练习,这样做会促进学生能熟练掌握语言表达的技巧.

通过拆并句子的练习让学生明白：要写出好的句子不能一味停留在写“主系表”和“主谓宾”结构的简单句子层面上,还应学会运用“分词”、“连词”和“各种从句”等复杂的语言结构.

3.改写所学课文知识

改写课文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力的提高.改写通常是把一篇结构较为复杂、语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达原文的内容.改写的方式多种多样,主要有：改写课文里的人物（人称）或事件发生的时间、地点等;用不同的文体改写（将对话改为叙述文）;也可只改写课文中的某一段或某几段.通过改写,可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇,避免语言错误,为写作文打好坚实基础.

三、听说读写四个能力互补,讲究方法

听、说、读、写四种能力相辅相成,密不可分.听、说、读、写互为目的,也互为教学手段.目前,大多数中学目前还没有专门开设英语写作课.因此,应从平时的教学中多方面寻找教学对策,有目的地采用切实可行的各种教学手段,加强对学生写作能力的训练培养.

1.阅读记忆法

阅读记忆法要求学生在规定时间内对所给的精彩段落（通常30-50词）阅读数遍,然后进行默写记忆.这样的训练不仅应针对课文中的精彩片段,而且还拓展到课外阅读中的优美语段.

2.先商议后写的写作法

先议后写法是将说和写的训练相结合,以培养学生写作能力的方法.

3.听写结合法

听写结合法是中学英语教学中经常采用的教学方法.除了采用常规的听写词语、句子的方法来巩固学生所学的语言知识外,还可采用听后笔述的方法.

四、模仿优秀写作,加强指导训练

学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语教学的重要任务之一.教师要有意识地加强对学生写作策略的指导训练,让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作.从分析范文和模仿范文开始;从遣词、造句、组段和组篇等几个方面进行具体指导性教学.

1.造词语,造句子

词汇是语言的必要材料.应该特别重视引导学生分析优秀习作和范文的措词手段和技巧.选择词汇应把握以下基本原则：具体明确、适当得体、简洁精炼、巧用连词（包括慎用关联词、巧作过渡词、善用指代词等）.

2.造小句子,简单句

通顺达意的小句子是一篇好文章的基础.教师应特别重视对学生造句的指导.在指导学生写作时提出了以下有关造句的基本要求：正确为先、选常用词、写熟练句,即所写的每一句话应该符合英语语言的规律技巧,减少词法和句法错误;遇到一句多意时应选用自己最熟练和最有把握的句子.另外,还要注意造句的策略：开句多样、长短交错、结构多变.

3.组成文章段落

任何好的段落都是由一系列语义连贯的句子组成.有些学生在写作时考虑文章开篇的交代句子和结尾句子的总结点题句,也不注意段落的主题句和支撑句.应要求学生写语段时做到主题句清楚、支撑句丰富、结论句精辟到位.

4.写成整篇文章

不少学生不会运用承前启后的衔接手段,而只是把若干句子机械地堆砌,结果写出的段落或篇章条理不清,逻辑不严,语义不连贯.在指导学生谋篇的过程中应把握统一性和连贯性两个基本原则.

5.立足课内外内容,丰富课内外知识

培养学生英语写作能力的方法很多,除了立足课堂教学之外,还应组织学生进行课外写作,开办习作园地、出版英语墙报、举办写作比赛等.

五、激励学生为主,走出写作中的误区

目前,在中学生写作训练活动中存在着六大误区：

1.不喜欢写作,害怕写作;

2.忽视审题,忽略格式;

3.汉语英文倾向,生硬翻译句子;

4.盲目落笔写作,仓促写成文章;

5.拒绝去修改文章,厌烦推敲文章;

6.不讲规范方法,轻视书法.

对学生的作文评价激励性和针对性,批评多于表扬,纠错多于激励,是导致学生步入写作误区的根本原因.学生怕写是因为怕出错,怕错是因为怕挨批评,或者得少分.对此,应在平时的写作训练中充分运用激励机制,学生才能渐渐从失败尝试到成功,从害怕写到乐于写作并善于写作,真正走出英语写作的误区,从而全面提高英语写作能力,达到很好的写作效果,师生共赢.

【参考文献】

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[2]许凤,焦晓骏.中学生一定要上的12堂英语写作课.出版社：华东师范大学出版社,2009-8-1

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[4]雷锦志,刘俊丽,武林晓.英语科技

[5]R.L,斯莫利,Smalley.新思维高效英语.大连理工大学出版社

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