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《互联网教育背景下应用型本科学生学习模式》：本论文主要论述了本科论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

摘要：在互联网+教育背景下,互联网平台为高校应用型本科教育提供了新的教学模式.本文以互联网平台为依托,分析了应用型本科院校学生的学习模式,提出了在互联网教育背景下,在教学中以教师为主导、以学生为主体、通过学生的自主学习模式,使互联网更好地为教学服务.

关键词：互联网；应用型本科；学习模式

“互联网+”代表一种新的经济形态,“互联网+”行动将促进以云计算、大数据为代表的新一代信息技术和现*造业、生产性服务业等的融合创新,利用信息技术和互联网平台,让互联网和教育行业进行相互融合,在这种新形势下,教育必须借助于互联网平台,未来的教育教学活动必然要依托互联网平台开展,教师如何让学生参和到互联网的教学模式中,形成“以教师为主导、以学生为主体的学习模式”,也是新形势下,教师应该思考的问题.

一、互联网教育背景对教学的影响

(一)网络化学习模式的形式

随着互联网大数据时代的到来,互联网技术向各行业、各领域更进一步深入,为社会发挥着越来越重要的作用,对于教育行业的影响尤为突出.学生通过网络可以随时随地查阅到学习内容,越来越多的教材和工具书都转变为多媒体的形式,学生可以收看到文字、图像、声音、动画等多种形式的学习内容.网络化学习拓展了学生的学习内容和学习形式,网络化学习是互联网发展下的产物,它可以让学生自主自由地、根据自身需求选择学习内容.

(二)慕课微课、线上线下相互补充

在网上的慕课课程是对课堂教学的极大丰富,学生通过慕课可以学习到全球范围内优秀院校教师的公开课.在网上的微课课程都是非常有针对性的视频,微课的视频相对来说时间较短,对都是针对某一知识点、或重点难点、或问题而展开,当学生需要对某一问题学习或了解时,能让学生有针对性地学习,还可以反复播放、暂停等,可以由学生自己控制学习内容和进度.

(三)对学生自学能力的培养

通过微课的学习形式,学生对于不懂的地方可以通过反复观看的形式加深理解,这就避免了在课堂学习时没听到、没听懂就错过的情况.有的慕课课程是在观看视频的过程中间插入互动问题,只有学生答对才可以继续学习,这种形式好像通关游戏一样,可以让学生反复学习、提升分数、加深对学所内容的理解,这也符合学生的心理特点,促使学生对学习内容生产兴趣.

二、应用型本科学生的学习特点

和普通本科院校的大学生相比,应用型本科院校的学生有其自身的特点,如：思想开放、活跃、乐于接受新鲜事物和新思想,对新鲜事物有自己的判断；表现欲强,这些学生个性鲜,愿意通过各位活动或机会表现自我,能够积极参和学校各种活动；但同时也缺乏一定的自学能力,这种自学能力对学生的学习提升、工作发展都起着重要作用,因此,我们要培养的提高学生的自主学习能力,并让学生懂得,自主学习为其学习成绩的提高、实践能力的提升、自身未来的发展都有好处.

三、利用互联网为学生学习服务

互联网已经深入到人们的日常生活和工作中,互联网在人们教学中扮演着越来越重要的作用,教学内容、教学形式也要随着社会的发展、互联网技術的进步而不断进步.通过教师采用先进的教学方式和学生选择互联网的学习方式,能够有效地提升学生的学习能力,提升学生在自主学习、探索知识的能力,培养学生独立思考的能力,培养学生能够不受外界环境的干扰、专心致志自己进行学习的能力,增强学生和外界交流和沟通的机会和能力,确立学生在学习过程中的主体地位,确保学生的主动性.

通过互联网的网络化学习模式做为课堂教学的有益补充,让学生在自主学习中分析、整理自身的所得和不足,提高学生的学习积极性和主动性,通过学生的课下学习更好地提升课堂学习效果.

参考文献：

[1]许静,孙石磊.浅谈网络化教学模式是历史发展的必然[J].时代教育,2015（17）：195.

[2]陈亚伟.新建应用型本科院校的学生特点及人才培养模式探索[J].文艺生活,2016（7）.

[3]佘学兵,郑欣.应用型本科院校学生学习现状的调查研究[J].青年文学家,2015（12）：182.

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