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《以读促写在高中英语写作教学中的应用》：本文关于英语写作论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

摘要：在高中英语学习中,听说读写是其中的重要环节,对于促进学生英语能力的提高具有重要意义,也是高中生在进行英语学习的时候,所需要掌握的一项基本技能.由于应试教育的影响,国内对于英语学习中以读促写的研究并不多,且很多高中都未安排相应的课程,对于写作练习也没有进行充分关注,导致很多学生的英语读写能力都比较欠缺,很难对英语实际能力进行有效提高.本文主要对以读促写在高中英语写作教学中的应用进行分析,并对学生的写作练习予以了专业的指导.

关键词：以读促写高中英语写作教学应用研究

在高中英語教学中,写作教学是其中的重要内容,也是学生在英语学习时的重难点.写作练习就是对小学生表达能力以及认识水平进行提升,因而在日常的练习中,需要依托以读促写,促进口语交际与写作同步得到发展.随着现今素质教育的兴起,对学生的人文素养进行提高具有重要意义.因而,在高中英语学习中,需要对学生的说写能力进行提高,提高学生的口语交际能力及写作水平.本文主要对现今情况下,如何依托以读促写,促进学生的口语交际及写作同步发展.在英语学习中,写作练习属于知识输出的状态,必须要将已经学习完成的知识进行灵活应用,并将其用在实际写作的过程中.因此,在写作练习之前,需要对英语学习的各种基础知识进行积累,只有这样,才能保证在英语学习的过程中,不出现大的语法错误,并将自己所需要表达的内容都进行充分表达.

一、将写作练习用于英语口语练习过程中

写作教学随着时代的发展及英语教学研究的深入已经得到了广泛师生的关注,写作技能的价值和意义已经毋庸置疑.在进行写作练习的时候,先说后写是学习写作的一个主要方法.写作练习就是将学生的所感所想用语言记录下来,和口语交际的过程之间是存在密切的联系的.在英语口语交际的过程中,学生说的内容很多时候都可以作为写作的素材使用.在这种情况下,要想学生的写作能力与口语交际都得到发展,就需要对学生的说写能力进行提高,依托说写训练,使得学生的口语交际能力得到显著提高,同时也使得学生运用素材、修饰素材的能力得到提高,进而提高学生的写作能力.在进行口语交际教学的时候,老师除了对学生进行口语交际的常规训练,还可以添加与写作相关的素材训练,如怎样将日常的感悟、口语转化为书面语言,对其进行润色修饰.在高中英语教材中练习1中所要求的口语交际是要求学生进行推荐或自我推荐,而写作2中是推荐班级中阅读、学习、表演、唱歌等方面优秀的同学.可以看出,两者之间是有一定联系的.因此,老师可以先进行练习1,让学生口语表达想要推荐的人选,并说明原因.之后,再让学生将表达的内容用文字形式进行记录.在写作练习的时候,需要将所说的内容进行一定的修饰,用书面语言进行表达.另外,还可以对表达的内容进行相应的扩充,使得写作内容更加丰富.

二、在写作练习中开展情境创设活动

在进行口语交际训练的时候,学生需要运用口头语言对画面、事件以及景物进行描绘.这期间,老师就需要为学生创设一定的情境,供学生有表达的内容与空间.如果在表达的时候,学生只凭空想象,则很难描述出自己的真实情感.通过创设情境的模式,不仅让学生可有效对于自己的真情实感进行表达,还能使学生的参与兴趣被极大调动起来.另外,在进行写作练习的时候,也需要给学生创设一个真实的情境.通过创设情境,使学生可以融入到情境中去,进而对学生的经验进行激发,并使学生主动参与到过程中,自身的表达及写作得以激发,进而形成真实的心理感受.这样一来,在进行写作练习的时候,才能将自身的真情实感表达出来,写作的文字也更具有感染性.首先,老师可以和实际生活进行联系,再现学生生活的情境.老师通过创设生活情境,使得学生的丰富生活得以被呈现,进而激发学生的表达及写作兴趣.这样一来,学生们的灵感被触动,在进行口语交际及写作练习时,都有话可说.其次,还需对生活进行模拟.老师可以营造一种实际生活的交际氛围,让学生在这个环境中,真实地进行交际模拟,进而使学生的交际能力得到一定程度的提升.

三、对英语写作的时间进行增加

一般来说,在进行写作练习的时候,老师用来引导的时间只有10min左右,而学生们进行写作练习的时间在25min左右,老师对学生作文进行评价的时间为5min左右.这样一来,常常就会导致学生写作的时间被压缩,老师指导的时间被延长.并且,很多学生在短时间内并不能完成一篇作文练习,老师进行评议的时间也被压缩,导致评价很难发挥自身的效果.其实,学生在进行写作练习的时候是需要老师评价的.通过老师的评议活动,可以让学生对自身的不足有详细的了解,还能提高学生的写作积极性.因此,在今后的练习中,需要对学生的写作时间进行保证,提高指导的有效性.在高中英语课本中,有口语交际练习及写作练习的题目是“我的自画像”.老师在进行实际教学的时候,就可以引导学生对自己有个详细的观察,如外貌、性格、爱好、穿着等.其实,学生在这个过程中,对于自己也有一个大概的了解.因此,就可以将指导时间进行压缩,老师在进行简单讲解后,就可以让学生进行写作练习了.另外,在对小学生进行说写练习之外,还需要对训练的渠道进行拓宽,引导学生利用课外活动的方式,对学生的写作能力以及口语交际能力进行提高.如在日常的英语教学中,可以对学生的表达能力进行提升,并引导学生将表达的内容利用书面语言进行描述.这样一来,不仅使得学生的表达能力得到提升,还会使得学生的写作能力也得到提升.在对英语写作内容所需要的素材积累后,老师就可以组织小组进行讨论,鼓励每位成员陈述自己的观点、感受.对于写作中所要用到的一些关键性词语进行着重分析,并在讨论中将英语写作的整体布局进行确定.在进行小组讨论的时候,老师需要对学生的想法进行充分倾听,适时补充自己的意见,对于学生独特的写作想法应予以褒扬.

综上所述,随着素质教育的深入,高中英语教育对于学生人文素养的提高也有很大的关注.因此,在今后的教学中,需要对学生的说写能力进行提高,进而培养学生的口语交际及写作能力.另外,需要注意的是在实际教学的时候,需要考虑到小学生的性格特点,可在教学中开展一些游戏活动,创设生活的情境,引导学生积极参与到活动中来,进而在实践中使得学生的口语交际能力及写作能力都得到提高.在高中英语学习中,依托以读促写,积极引导学生参与到英语写作的过程中来,对于促进学生的英语表达能力及写作能力都具有重要作用.

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