原创《全力赴抓课改，追求高效创特色》：此文是一篇追求论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
时光荏苒,岁月如梭,转眼间高效课堂已经实施了整整三个年头,回想起这三年的经历,付出了很多,也收获了很多.2011年刚接受新一轮课改的时候,我校将全体教师分成三个梯队,首先由第一梯队教师进行探索和实践,我很荣幸的被列入第一梯队的实验教师.起初真的觉得很迷茫,很困惑,面对这场教学改革,感到无从下手,一切都是陌生的,针对这种实际情况,我反复学习方案内容,认真剖析每一句话,制定了符合自己学科和本班学生特点的具体计划,于是我便开始了漫漫的实施之路,从今年的统考成绩来看,我们五年级英语取得了全局第一的好成绩,由此可见三年的努力是值得的,高效课堂的实施是英明的,现就三年来的教学实践从几个典型方面来浅谈一下自己的点滴收获：
一、充分发挥学生的小组合作意识
高效课堂的主要学习方式就是小组合作学习.它是充分发挥学生主体作用的一种有效方法,但小组合作学习的目的不单是为了活跃课堂气氛,而是通过学生之间的思想碰撞,真正达到解决问题的目的.我在教学中充分利用小组合作学习,提高了单位时间内学生学习的效率,有利于培养学生的探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际能力的培养,在课标的指导下和新一轮课改的口号中,我引导学生采取独学、对学、群学的方式.根据我班学生的学习情况将全班分成六个小组,每组选出一名小组长.小组长是中心发言人,起到组织调节作用,还有计时员,记录员,每个组员都要有明确的任务,使合作真正起到兵教兵,兵练兵,兵强兵,并带兵的目的.对于简单的容易解决的问题由同桌之间讨论解决,对于难度较大的问题放在小组内进行集体讨论.因此小组合作之前的问题设计至关重要,要有层次性.必须体现由浅入深,逐层深入的原则.在小组合作学习时,我注意给学生留足思考的时间只有这样才能激起学生的灵感,点燃其智慧的火花.高效课堂不是我讲了多少,关键是看学生学了多少.这种互相讨论交流的方式不仅训练了学生的英语口语表达能力,更有效的培养了同学们听说读写的习惯,促进学生主动参和,激起学生学习的潜能,几乎不用教师讲解,重要的是培养了学生的合作精神和合作意识.
二、放手让学生自主学习、自主发展
注重“以人为本”,发挥学生的主体作用.改变过去的常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;注重将教师变导师,课堂变学堂,新课标强调的是让学生学会用英语说话,因此我的英语课上尽可能多地为学生创造思考和交流的空间.这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、提出问题并解答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走.例如我在执教“Ask the way”这一节课时,避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式,而是利用多媒体课件呈现迷路、问路的几个真实的场景,然后提出问题：假如是你,将如何进行问路、指路?学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报.这样在真实的情境中培养了学生的口语表达能力.在学会方法以后,让学生联系本校、本场的具体地理情况,自编自演问路的情景.在操练中,学生非常积极踊跃,还有的“Ask the Hospital.Station.WC and so on.”,气氛特别活跃.这样一来,就充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的传统模式,成为学习的主人.在课堂教学时,我进行及时的“换位思考”.充分发挥学生的主体地位,使学生很自然地用英语思考、用英语交流,相对传统的灌输式、封闭式的教学方法而言学生的学习兴趣可想而知.
三、抓好课后反思和总结
有人说教育是一门遗憾的艺术,其实我认为教学更是一种追求完美的艺术,为了最大限度的减少教学过程中的失误和遗憾,我觉得我们教师更需要反思,尤其作为高效课堂的实验教师,更需要不断的反思和总结提高的过程.美国著名的教育学家波斯纳认为：“教师的成长等于经验+反思.”我每上完一节课都坚持写教后反思和教后心得,把教学过程像放电影一样在头脑中过一遍,截取其中的闪光点写下来,既有意义又有乐趣.教学有其连贯性,教不是为了结束而是更好的开始,更不是边教边丢,教后清醒的回顾一下走过的历程,记住课堂的教学机智和闪光点,可使下一步的教学过程走的更稳更扎实.
总之,课堂是我们教学的主阵地,而高效课堂教学模式已成为一个先进的理念,一种活泼新颖的教学模式,高效课堂犹如一首唱不完的歌,谱不完的曲.我们始终要围绕促进学生的发展为根本目的,采取有效途径,引导学生进行高效学习,最终达到教和学的和谐统一.主动适应新的教学模式,实施有效的教学方法,优化课堂教学结构,取得更高效的教学成果.
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结论：全力赴抓课改，追求高效创特色为关于本文可作为相关专业追求论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文追求歌曲论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
