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高考语文考纲中对作文发展等级中的“深刻”解释为“透过现象看本质,揭示问题产生的因果关系,观点具有启示作用”.可对高中生来说,要做到这一点很难.特别是针对现在流行的任务驱动型文章,很多学生只会围绕材料给出的观点去分析,思维不够发散,所以内容也就不深刻.下面笔者就针对任务驱动型材料,从历史观、现实观、发展观、辩证观的角度,谈谈如何对学生进行有效训练.
一、从历史的角度追本溯源
历史观的核心是社会存在和社会意识的关系,唯物主义历史观认为,社会存在决定社会意识,社会意识又反作用于社会存在.建立了这一观念,我们在分析任何一种社会现象时,都不会将某一现象孤立起来,而是从影响某一现象的本源上分析,使现象分析有一定的深度.
示例：每年高考成绩出来之后,一个个高考状元新鲜出炉,各地高考状元忙得不亦乐乎.有的忙于接受采访,有的忙于传授经验,更有甚者出售“状元笔记”.对此现象,人们津津乐道,乐此不疲；媒体连篇累牍,大肆宣传；商家瞄准商机,请状元代言等
追问：请从历史的角度追溯这一现象的根源?
思考：上述现象谈的是对传统文化的传承,那历史上重视传统文化的事例有哪些呢?
比如：科举制度自隋朝形成以来已有一千多年的历史.学子寒窗苦读为的是以文为仕,光宗耀祖.自古以来,状元及第都具有极大的荣耀感.所以才有了百姓心中“天上一轮才捧出,人间万姓仰头看”的巨大殊荣；才有了“太宗皇帝真长策,赚得英雄尽白头的”艰辛追逐；才有了孟郊《登科》中“春风得意马蹄疾,一日看遍长安花”的欣喜得意；才有了《四喜诗》中“久旱逢甘霖,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜题名时”的人生幸事.《儒林外史》中的范进中了个举人尚且喜极而疯,何况是状元呢?所以,一到六月底,媒体和坊间对高考状元的纷纷议论,正是对这一历史现象的真实写照.
任何一件事的发生都有一定的历史根源,如果对事件的分析都能从这个角度切入的话,内容就能做到有理有据,更加深刻.
二、从现实的角度列举存在的现象
任务驱动型作文的一个特点是贴近生活,让学生有话可说,当然也考查学生对生活的观察能力.如果针对一则材料学生能由点到面列举出生活当中存在的一些现象,也能使文章的内容更加丰富.
现实观的关键是现象和周边环境之间的关系,任何一种现象的产生,必然会受到周边事物或环境的影响.建立了这一观念,我们在分析社会现象时就可以从现象和周边环境的关系上揭示现象的客观成因,让分析有一个新的角度.
示例：8月31日,百余名小学新生齐聚南京夫子庙大成殿前“开笔破蒙”,孩子们通过向孔子像行礼、诵读《论语》、学写“人”字、朱砂开智、聆听师长寄语等仪式,接受“尚礼”传统文化教育,由此正式成为一名学生.
追问：请从现实观的角度分析上述事件.
思考：现实生活中有哪些尊重传统文化的事例呢?又有哪些事例能说明现在社会对传统文化越来越不重视呢?
比如：从重拾成年礼到夫子庙前“开笔破蒙”,近年来国内也掀起了复古热潮,这和现在中国社会的过度西化不无关系.年轻的一代,一出生便开始受到西方文化的“熏陶”.学龄前教育学的是英语,不是《三字经》；长大后把英语学得“出神入化”,却背不出《论语》；吃的是肯德基,喝的是可口可乐,看的是美国大片,读的是日本漫画等有许许多多的中国人远离了本土文化,追求那些不接地气的东西,丢了自己的根,忘了自己的老祖宗是谁.渐渐地,人们变得躁动不安,魂不守舍,心中没有了归属感.这时,人们想起了自己的根——那源远流长、博大精深的中国文化,想要发掘其中的价值, 其中的精华,让自己的精神不再空虚.于是,南京小学新生夫子庙前“开笔破蒙”的出现也就不足为奇了.
三、从发展的角度谈谈长期影响
任何一件事情的发生必然会产生一定的影响,发展的角度是立足于未来,以长远的眼光去分析事件的发展,指出利弊.
发展观的要点是任何一个现象一经产生,必定对其他事物产生影响.建立了这一观念,我们在分析问题时,就可能从发展的观点来判断某一现象,增加文章论述的层次.
示例：在故宫一座古香古色大殿的一角,一家美国“星巴克咖啡店”已开设了六年.这家披着西服的洋店,鹤立在长袍马褂的建筑群里,绽放着刺眼的光芒,显得格外醒目.有人认为,它应该拆除,因为它和中国传统建筑格格不入；有人认为应该保留,因为它体现了中国文化的兼容并包.
追问：请从发展观的角度分析这则材料.
比如：外国文化正一步步蚕食着我们原本有限的心灵空间,传统文化正漸渐被我们抛弃.山东曲阜孔庙恢复祭孔仪式,竟然要跑到韩国去学习程序不正是一个最典型的例子吗?真是滑天下之大稽！假如有一天,我们斩断曾滋养我们的传统文化的脐带,斩断将我们紧紧联系的民族文化纽带时,我们的民族凝聚力在哪里呢?我们灵魂的根又在哪里呢?杨叔子博导说得好：“科学落后,一打就垮；人文缺失,不打自垮”.
四、从辩证的角度看问题,提出解决办法
辩证观的前提是对事物的一分为二,避免对现象判断的绝对化.建立了这一观念,我们在分析问题时,可以从肯定中看到其中的不足,也可以从否定中发现隐含其间的合理因素,使认识全面而融通.
辩证观侧重考查学生明辨是非的能力,要求学生在写作中不能偏激,要更多地渗透人文精神、社会责任和公民意识,做到入情入理,文明交流.
回到前面第二则材料,比如：百名小学新生夫子庙前“开笔破蒙”,是作秀,还是对传统文化的传承?是好事,还是坏事?对于这种现代化进程中的传统仪式,绝对不能一棒子打死,要鼓励,更要保持头脑的清醒.首先,这些小学生在夫子庙前“开笔破蒙”是严格按照程序进行的,仪式内容也没有什么功利色彩,可见,这次活动完全是出于对传统文化的尊重,所以,这样的活动不能说是作秀,是有一定价值的.但是,传承传统文化是不是就一定得搞个仪式,或者是不是搞个仪式就够了呢?当然不够.我们更应该做的是将传统文化教育融入到我们的教育体系中,让传承传统文化变成每个公民的责任.
如果每则材料学生都能从这四个角度去分析的话,学生的思维能力一定能有所提高.当然,思维能力的提升还有待于学生对材料的层层把握和挖掘,这将决定着写作的真正效益.愿课堂成为思维的乐园,愿写作成为思维的跑马场.
作者单位：江西省赣县中学南校区（341199）
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结论：层层追本溯源为大学硕士与本科追本溯源毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写追本溯源的名言方面论文范文。
