原创《小学综合实践活动课程教师培训模式》：本文关于综合实践活动课程论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
教育大计,教师为本.教师培训是加强教师队伍建设的重要环节,是提高教育质量,推进素质教育,促进教育公平的重要举措.时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,“一次性教育”已无法适应教育发展的需要,终身教育悄然兴起.近年来,虽然培训部门能针对在职教师所需,在培训的形式和内容上不断推陈出新,但是实效性和组织者的初衷及参和者的期待仍有较大的距离.首先存在着教师本身对培训活动的态度问题,积极性不高；其次专业培训形式相对单一,缺少互动性,不分专业层次；再次,培训效果无追踪,只注重培训的出勤率,没有督促教师将培训的意义体现到教学中.基于以上的问题,小学综合实践活动结合自身课程的特点初步尝试了如下几种培训模式.
一、游戏式培训模式
玩是人的天性,游戏是最好的载体,因为游戏中有动作,有情节,有材料,能够唤起人们的兴趣和注意力,激发人们积极的感知、观察、注意、记忆、思维和想象等,可以在轻松愉悦的氛围中实现教师培训的实效性.
(一)游戏式培训的优势
1.生理发展方面：游戏提供运动的机会,可以促进身体的健康.
2.情绪发展方面：适当的游戏活动可以带来快乐、愉悦的情绪,发展乐观进取的个性.
3.心智发展方面：游戏可以增加知识,提高想象、创造的能力.
4.社会行为发展方面：游戏可以提供和他人接触的机会,学习合作、互助、团结等品德.
(二)游戏式培训的基本模式
1.确定主题.
培训主题的确定是培训活动的首要步骤,游戏式培训模式也不例外.首先要遵循培训的一般原则,然后再考虑其是否易于和游戏相结合.游戏式培训的主题必须具有实践性、整合性、开放性.
2.选择游戏类型.
并非所有的游戏都能纳入培训体系中,我们认为能够在培训中应用的游戏必须具有趣味性、能够促进竞争和合作、有稳定而严格的规则、和活动主题的适切性等特性.采取“游戏—理论—交流—总结”的形式,从而使教师在培训者构建的轻松愉悦的氛围中将理论融会贯通.
3.游戏的开展.
游戏的开展根据培训内容和游戏形式的不同而各具特色,但在此过程中,需尤为注意竞争和合作的合理运用.另外,游戏的开展要注重生成性.游戏并非是一成不变的,如时时按部就班,就违背了培训的本质要求了.所以在游戏进行过程中,有可能出现一些未预料到的情景,这时需要培训者有高度的随机应变能力,根据情形的变化而生成新的内容.
4.总结评价.
游戏式培训的总结评价是多方面的.一是对游戏本身结果的判定.既然将游戏引入培训,就要遵守游戏规则,分出胜负,这也是对学习者积极性的鼓励；二是对学习者的评价.对教师的评价要多维度、多方面进行,对教师的表现做出全面的审视,找到教师长足发展的优势和不足,激励其快速成长.
当然,这四个环节并非一成不变,我们只是提供一个大致的模本,建立游戏式培训模式的主体框架,培训者完全可以而且有必要针对教师情况和培训实际来添砖加瓦,搭建一个多彩的教师长足发展的平台.
如,我们在进行有关教师心理健康教育的培训讲座时加入了“抱团”“信任”“小鸡长大了”“解锁链”四个游戏,让教师在游戏的过程中更进一步体会到了建立在理解、信任、合作基础上的幸福.这种职业幸福將重新燃起教师的 ,丰富教师的教育生命.
(三)培训者在培训中的指导策略
培训者的主导地位仍旧不能忽略,培训者在培训过程中的指导策略直接关系着培训的效果和教师的长期发展.我们可采取以下三种方式进行指导：
1.游戏“导演”：在游戏的过程中给予具体详实的指导,保证游戏的顺利进行.
2.游戏“主持人”：介绍活动规则、串场、保证活动的流畅性,同时处理游戏中的突发事件,协调教师之间、小组之间的关系等.
3.游戏“参和者”：拉近培训者和受训者之间的距离,促进平等关系的形成,帮助学习者发挥自己的主体性,提升培训的效果.
二、体验式培训
有人说过：“我听,我忘记；我看,我记得；我做,我学到；我教,我掌握.”体验式培训有效地把“听—看—做”思维和学习者的行动结合在一起,并在这一过程中促使学习者的角色发生转换,成为积极主动的学习主体.学习者通过体验获得了效果持久的知识,同时也体会到了学习是一种莫大的乐趣.
(一)体验式培训的优势
1.学习方式方面：强调“体验”和“先行后知”.
2.情感方面：激发学习者的工作热情,使其在工作岗位上表现出更佳的生产力、创造力等,并能将这种热情带到工作岗位中,感染更多的人.
3.个人角度方面：挑战、突破自我,完善人格,激发潜能.
(二)体验式培训的基本模式
体验式培训并不直接向学习者灌输某种特定的知识或技能,而是为其提供解决实际问题的机会和场所,让其自始至终亲历实践活动,主张学习者在体会中学习、在学习中转变、在转变中成长.在培训过程中往往文字、图像、色彩、声音等多种手段并用,并融入案例研究法、情景模拟法、角色扮演法、敏感性训练法等,主张“在问题解决中学习”.我们主要采取的形式为：理论—体验—交流—反思—理论—应用,依次循环.我们认为有效的培训学习应从理论传授开始,明理后体验,进而发表看法交流思想,然后进行反思,再总结形成理论,最后将理论应用于实践.
如在“综合实践活动课程中合作能力的培养”讲座中,我们把教师分成了小组,像学生一样建组、分工、讨论问题、汇报.教师在系列的活动中进一步体会到了讲座中的精髓：建组遵循的原则——组间同质、组内异质；角色定位原则——发展特长、激发潜能等.再如在技能性培训中,想让学生掌握一项技能,教师就要先掌握多项相关技能,采取体验式培训,在动手实践操作中,掌握了制作的重点、难点,针对性和实效性明显增强.
综合实践活动课程论文参考资料：
结论：小学综合实践活动课程教师培训模式为大学硕士与本科综合实践活动课程毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写综合实践活动教案100例方面论文范文。
