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《在儿童诗秘密花园里》：本文是一篇关于儿童诗论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

诗人金波说：“我以为,培养儿童热爱母语的思想感情,最好从读诗开始；享受语言的美,创造语言的美,最好从读诗、写诗开始.”这将我和我们班的学生带到一座叫作“儿童诗”的秘密花园里,读诗、想诗、写诗、讲诗.一路走来,且行且探,且玩且乐,不时发现着儿童诗的美好,不时发现着学生徜徉在儿童诗里的美妙.

一、聆听天籁之音

小小蚂蚁/爬/爬/爬,

爬上瓦盆,

爬上花枝,

爬上叶片,

爬上花瓣.

小小蚂蚁,

你也知道/爬得高,

看得远.

——《小小蚂蚁》（雪野）

二月春光,鸟鸣啾啾.开学第一天,我带着学生们诵读这首诗,想借此让他们感受儿童诗的自由活泼,也从中汲取一种向上的精神力量.我先让他们自己读,再问他们：读这首诗有什么感觉?学生纷纷说,“爬/爬/爬等”这诗可真好玩.我在读到“爬上花瓣”之后停下来,引导学生说话：“小蚂蚁爬上去干什么呢?”学生说：“爬上去吃东西.”“爬到上面玩.”“爬到花瓣上吃蜂蜜.”等胡牧说：“爬得高,看得远.”我心想,可能他之前读过,也可能这孩子真有一种开阔的思维.先表扬他说得好,然后告诉大家：“是啊,小蚂蚁越爬越高,因为他要看到远处美美的风景.新学期第一天,老师推荐这首儿童诗,就是让你们像这只小蚂蚁一样天天向上.”

别说,他们还真喜欢这种形式的熏陶.浩然妈妈告诉我：“孩子回来脆生生地背诗给我听,还说,我也要做一只努力向上的小蚂蚁！”

我不知道阳光从哪里来,当我打开小窗,阳光扑了个满怀.

——《打开小窗》（严友梅）

多美的诗意,多精准的语言！那“扑”字写出了多少惊喜、多少童真呢！先领读,听得出最后一句不少学生读得不顺.有的读成“扑个了”,有的读成“扑了—个”.反复读,学生练练,再领读,效果还是不大好.指名读,徐同学竟然把“扑”读错了.看来语言的美妙风景也不是那么容易欣赏到的.我问：谁会“扑”?怡静同学笑着读着“扑”,可就是不扑过来,小姑娘有些腼腆呢.坐在第二排的季屹同学举起来手,他一下子向我“扑”过来,好重好快的“扑”.我趔趄着抱住他,大家笑了起来,然后一个个都举起手,都要“扑”了！“哎呀,阳光就是这样扑了个满怀！”

语感的养成不也是这样吗?当我打开儿童诗的小窗,去读、去品、去体验,它就会和我们“扑了个满怀”！

1.下雨了,走走走等走到爸爸的口袋里,变成一个小铜币：不会淋雨,又可以买东西.

2.爸爸,天黑黑/要下雨了.雨的脚很长,它会踩到我们的,我们赶快跑！

——《童话》（林焕章）

读完这首诗,我问,要是让你想,你想变成什么?有的说也要变成小铜币,因为好处实在多：省得走路,还会帮爸爸得到妈妈的欢喜！有的说,我要变成玻璃球,咕噜噜一滚,马上到教室里等读一则《童话》就像打开了童话的大门,天马行空的想象都变成了平常.

每天,我都带着学生读：读芬兰伊迪丝·索德格朗的《星星》,应和课本中的词语“蜂拥”；读金子美玲的《草原》,打开草原上神奇的想象和盎然的童趣；读陈念慈的《关不住的爱》,感受妈妈的爱点点滴滴,无时不在等在这里读到情感的浓郁,读到语言的生长,读到想象的绽放等这儿童诗啊,是专为儿童奏响的天籁！

二、分享七彩晨光

两个月不间断地诵读,也该做一些回顾了.班级微信公众号推出“儿童诗读写”专栏,让学生挑选自己最喜欢的儿童诗朗读推送.活动开始时,我有些胆怯：有这个精力吗?能坚持下去吗?但是,学生的热情鼓舞了我,家长的支持激励了我.我把开始的第一则放给学生听,一个个都举起了小手！家长义工群里呢,有说帮助做配音的,有说帮助编辑微信的,还有些家长帮着做安排的等

开学至今,不知不觉我已经带领学生接触、感受儿童诗有两个月了.为此,我把这两个月领着学生诵读、感悟儿童诗的历程记录下来.“来回顾一下我们在春天里的读诗之旅吧,也期待大家分享读诗的感受哦！”我的儿童诗读写微信就这样开张了！

但是,两三则之后我却大为沮丧：除了几个领先的孩子,其他读得真不好.有“n”“l”不分的,有机器人腔调的,有断句错误的等这样的水平怎能在公众号里加以展示?于是,我一一回复：

“王同学,诗歌怎么读成了诗dē? ”

“李同学,声音挺好的,但节奏有些机械.注意,词语要连起来读,诗行要有停顿哦！”

“钱同学,读题目不要太轻,“流、了”的声母都是l,不是n.”

“姜同学,聲音响亮,但是太快了,读诗要边读边想呢！”

“仲同学,在诗句中间不要突然把字的声调降下来.”

然后等待,再听, 这一次整体尚可,没有明显的错误和严重的不当,如果再追求精致的话可以这样改进.

“薛同学,‘可能’后面要停顿啊.”

“葛同学,再连贯一些会

更好.”

“宋同学,《月光》要读得静谧一点.”