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关于本科论文范文资料 与英语专业本科新生词汇学习策略相关性有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:本科范文 科目:职称论文 2024-03-18

《英语专业本科新生词汇学习策略相关性》:这是一篇与本科论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

摘 要:词汇学习在英语学习中举足轻重,培养学生良好的词汇学习习惯、帮助他们了解并恰当运用有效的词汇学习策略,在英语教学中尤为重要.本文对某大学英语专业大一新生词汇学习策略和学生的性别、性格类型、高考英语成绩及词汇量进行相关性研究表明:学习者的性别、性格类型会影响他们对词汇学习策略的选择和使用;不同的词汇学习策略的偏好会影响学习者的高考英语成绩和词汇量.基于研究结果,提出教师在教学中应适当引导并训练学生的策略意识,学生应选择合适策略并灵活地运用等建议.

关键词:词汇学习策略;英语专业;性格类型;高考英语成绩;词汇量

中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1009 — 2234(2017)07 — 0174 — 03

引言

词汇在二语学习中的重要性毋庸置疑.社会语言学家认为词汇是社交系统中的重要组成部分,语言交互活动的研究者把词汇看作谈话的驱动因素.即使在人们不知道目标语的语法规则,更大的词汇量有助于人们理解和交流.越来越多的研究者展开二语学习方面的研究,词汇习得已经从二语习得被忽视的位置转变为具有某种重要性的地位,有关词汇习得方面的研究目前成为二语习得研究的一个焦点.目前我国大学的英语课堂的教学已经从教师导向转为学生导向,学生的自主学习起到越来越重要的作用,本文主要通过对某大学英语专业大一本科新生的调查,研究词汇学习策略和学生性别、性格类型、高考英语成绩及词汇量的关系,以期对外语词汇学习和词汇教学有所帮助.

1 理论综述

本文采用Oxford的语言学习策略分类系统,即将词汇学习策略分两大类:直接策略和间接策略.前者指直接参和目标语学习的策略,并要求对语言进行大脑处理;后者通过注意集中、计划、评价、寻找机会、控制焦虑、增强合作和移情等手段为语言学习提供间接支持.直接策略下分为记忆策略、认知策略和补偿策略.记忆策略能够记忆、复习新信息;认知策略用来理解和产生语言;补偿策略使学习者在新语言知识有限的情况下能够运用新语言.间接策略下分为元认知策略、情感策略和社交策略.元认知策略帮助学习者协调自身的学习活动和认知处理过程;情感策略管理规范情绪,尤其有助于学习者积极参和语言学习所需的自信心和毅力的培养;社交策略提供了更多的交互作用和情感上的理解,是和其他学习者合作的学习策略.〔1〕

2 调查方法

2.1 调查对象

本文调查对象为某大学本科一年级英语专业的103名新生.他们之前至少有6年的英语学习经历,目前入校近一个月,大学教育对他们的影响程度不大,主要仍以自己过去习惯的学习策略进行词汇学习.在以后的学习过程中,若没有客观条件的干涉,他们可能继续采用之前个人所熟悉的词汇学习策略学习.

2.2 调查工具

本研究使用的量具主要有调查问卷.调查问卷包括4部分,第一部分为调查对象的基本信息,包括性别,高考分数和生源地.第二部分为词汇量测试,第三部分是性格类别测试,最后一部分是英语词汇策略测试.

2.3 调查结果

本次调查发放问卷103份,回收有效问卷92份.统计结果分类情况分别表示出各项特征和词汇学习策略之间的关系.

2.3.1 性别和学习策略的关系

通过数据显示,男性学习者和女性学习者词汇学习策略选择上存在差异,在直接策略中,女性学习者倾向于使用认知策略,男性学习者倾向于使用补偿策略;在间接策略中,男女学习者都似乎更喜欢社交策略.总体来说,女性学习者使用直接、间接策略的频率比男性高.

2.3.2 性格和词汇学习策略的关系

学习者的性格被很多研究者认为是影响语言学习策略使用的一項直接因素,学习者的性格直接影响他们词汇学习策略的形成和使用.外向学习者较内向学习者而言,在和他人交往时更为勇敢和自信,因此他们更易于创造机会学习和使用目标语言,即外向学习者更易使用社交策略.但本研究的统计结果表明实际情况并非如此,所有不同性格的学习者在词汇学习时都交替使用各种词汇学习策略,社交策略还是内向学习者最常用的一种间接策略,且使用情况比外向学习者多.解释这样差异的原因可能有以下几点:内向学习者常和熟识的同学朋友合作学习;学校每周一节的外教课为内向学习者提供和母语者交谈的机会,且得到高效利用.因此学习者的性格不是形成词汇学习策略的决定性因素,但会影响学习者采用某种词汇学习策略的频率.总体来说,在直接策略中,不同性格的学习者都更愿意使用认知学习策略,最少使用记忆策略.间接策略的使用情况比较广泛,大部分学习者都会在词汇学习中运用各种间接策略,即便是内向学习者也最常使用社交策略.

2.3.3高考英语成绩(学习成就)和词汇学习策略的关系

本研究选取来自同一地区的学生为成绩样本,共43人进行分析.统计数据显示,前50%的学生英语高考成绩高于116分,即为高成就者;后50%的学生成绩低于106,即低成就者.根据高考英语成绩,我们可以看出高成就者和低成就者运用词汇学习策略的略有不同.在直接策略中英语学习中高成就者在词汇学习中更倾向使用认知策略,低成就者喜欢使用补偿策略.高成就学习者在词汇学习中会更主动地在现实场景中运用新词汇,在交谈、阅读、写作等方面使用新语言.在间接策略中,高分和低分学生都经常使用社交策略,元认知策略和情感策略的使用情况在低分学习者中更为普遍.

2.3.4 词汇量和词汇学习策略的关系

根据词汇测试结果,答对试题正确数前10名的同学被定义为“大词汇量组”,答对试题正确数后10名的同学被定义为“小词汇量组”.统计结果中若T>0则说明大词汇量组比小词汇量组更频繁使用该项策略,反之不频繁.调查结果显示全部T值大于0,则说明大词汇量组的学生在词汇学习中更经常交替使用各项词汇学习策略.(见表4)其中记忆策略的使用和词汇量大小的关联性最强(T>2, P<0.05),由此可见,记忆策略在大、小词汇量组间学生中的使用差异最明显,大词汇量者更常使用该策略.总体来说,词汇量大的学习者更容易综合运用全部6种词汇学习策略.

本科论文参考资料:

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结论:英语专业本科新生词汇学习策略相关性为适合不知如何写本科方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于网上考本科论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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