原创《模因论视角下句酷批改网在大学英语写作教学的应用》：关于免费句酷论文范文在这里免费下载与阅读,为您的句酷相关论文写作提供资料。
【摘 要】模因是解释文化进化规律与传播的新理论,其提出的模因复制、传播与发展过程与二语习做到的过程相似,句酷批改网作为一种基于语料库与云技术的在线写作系统,具有强势模因特点.因此,本文提出大学英语写作教学可以模因论为理论基础,句酷批改网为媒介,将句酷批改网应用在大学英语写作教学的信息化教学模式,从而有效提高英语学习者的写作能力.
【关键词】模因论；句酷批改网；大学英语写作教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、模因论与二语习做到
模因论是解释文化进化规律和传播的一种新理论,模因是其核心概念,模因的载体是语言,而语言本身也是模因的一种.模因通过模仿做到以复制、传播和发展.模因要成功传播,需要有以下几个特点：实用、合理、权威的语言模因；便于模仿、记忆的模因；适合的模因宿主.模因传播需要经历模仿——同化——吸入——记忆——传播的过程,模仿是其传播的基础.而从二语习做到的角度来看,模因的核心就是模仿,二语习做到的过程就是语言输入——被注意的输入——被理解的输入——显性隐性知识——语言输出的过程,语言输入是其基础,通过被注意、被理解的语言材料的输入,通过学习者的吸收与消化,最终被输出.从模因传播与二语习做到的分析看,语言习做到需要同时注重输入与输出,才有可能使语言做到以顺利传播.模因论认为,顺利经过模仿、同化、吸入与传播这几个阶段,复制能力强、传播范围广、存活时间长的复制因子才能成为强势模因.因此,在模因论的指导下,将句酷批改网应用于高职大学英语写作教学中,既可以提供语言材料输入渠道,也为语言输出提供了传播平台.
二、句酷批改网在大学英语写作教学应用的可行性与教学模式
(一)可行性
句酷批改网基于语料库与云技术,对学生作文提供在线自主写作、提交与自动批改的系统.通过自动批改与语料库数据分析,句酷批改网可以自动为学生作文评分,并指出学生的错误、提供推荐表达与拓展辨析,作文也可以永久保存.教师也可手动批阅,学生之间也可相互评阅,教师可以在线推荐优秀作文供同学参阅.此外,句酷批改网也提供诊断分析,包括分数分布、错误统计、相似统计、词频与搭配分析、分级词汇分析等.通过对句酷批改网特点的分析可以看出,句酷批改网为学生作文语言材料的输入提供了渠道,语言材料的储存丰富且时间长,教师可以迅速获得学生语言材料的强势模因与弱势模因,强化强势模因,同时也为其语言输出提供了传播平台.因此,将句酷批改网应用于高职大学英语写作教学中具有一定的可行性.
(二)教学模式
1.大学英语写作教学模因搜集
根据模因论观点,模因要成功复制、传播与发展,搜集适合模因宿主、實用、合理、权威、便于模仿、记忆的语言模因是第一步.
目前,大学英语四级考试是全国多数高校学生参与的一项大学英语考试,该考试是一项由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试,考试严格规范,具有较高的信度与效度.大学英语四级历年来常考作文类别主要分为：议论文主要包括对立观点式、社会问题式、社会现象式与图表式；应用文主要包括书信类.
在模因论理论的指导下,教师可以将历年来的大学英语四级真题搜集并进行分类整理,作为学生练习写作的素材,而大学英语四级作文中的高频词汇、句型、作文类别则是学生需要注意、理解、记忆、模仿的强势语言模因.比如,对立观点式议论文,通过相互评阅与对优秀范文的分析,可引导学生总结此类文章常用的篇章结构为“点名主题——指出对立观点——提出自己观点”,重要的是自己观点的提出；找出这类作文结构常用的句型有“Nobody could deny the phenomenon that等；some are in for of the idea that等while some argue that等；there is some truth in both arguments. However,I believe that等”；概括出表达观点的动词不仅有think,believe,还有argue、advocate、declare、claim等高级词汇.通过句酷批改网对学生作文的批改与分析,让学生注意留意句酷批改网提供的推荐表达与拓展辨析,将高级词汇与搭配积累下来.
因此,教师在进行大学英语写作教学过程中,需要搜集的不仅是学生练习写作的素材,更重要的是通过范文与学生提交的作文,引导学生分析出每类作文的写作特点、写作高频词汇与句型,这样,才能促使学生主动注意、理解、记忆优秀作文,积累写作素材.
2.大学英语四级写作教学模因复制与传播
积累好丰富的语言材料后,教师可以将教材中的写作题目、大学英语四级真题与模拟题上传到句酷批改网,加强学生模仿写作练习、找出自身薄弱点.但是,在发布练习时,练习的难度应由简到难,由句子到段落再到篇章的写作练习,这样更易于让学生接受、乐于写作.
以2016年12月的题目“suppose you he two options upon graduation：one is to find a job somewhere and the other to start a business of your own.You are to make a decision”为例,通过审题可知,本篇作文考查的是应用文中对立观点式,即毕业后是工作还是创业.因此,教师可以（1）首先让学生将平时积累的表达对立观点式作文的作文结构加以回忆,即“点名主题——指出对立观点——提出自己观点”；（2）其次引导学生写出点名主题的句子,如all college students confront the problem of 等,表达别人观点的句型,如some hold that 等 while others believe that等,表达自身观点句型,如as to myself,I prefer等；（3）接着让学生列举能证明自己选择的观点,如学生若认为毕业后选择工作,那么教师可让学生列举出毕业后工作的优势的词汇或短语,如“gain experience,put what we he learnt into practice,accumulate fund and social resources,ease family financial burden”等；（4）随后让学生将文章写出来并提交批改网,根据批改网的错误提示、搭配推荐与拓展辨析以及同学间的相互评阅反复修改自己的作文；（5）最后教师根据学生提交的作文,利用句酷批改网提供的诊断功能进行诊断,了解学生作文分数分布情况、学生相似度与修改次数、错误分布、词频分析与分级词汇分析,找出学生共性与特性,在课堂上有针对性地解决存在的问题,弱化弱势模因,并将学生优秀作文推荐给班上同学阅读,强化强势模因,同时再布置一篇与该题目类似的作文让学生写作,从而加强模因的复制与传播.
三、结语
英语写作是一个语言模因不断输入与输出的模因复制传播过程,仅注重课堂教学模式无法满足学生积累写作资料、提高写作水平的需要,句酷批改网给大学英语写作的教学带来了新的模式与挑战,教师应该充分利用句酷批改网辅助英语写作教学,提供丰富的语言模因素材,加强传播强势语言模因,促使学生复制语言模因,以提高学生英语写作水平.
参考文献：
[1]孔瑜,刘雪梅.互联网+时代基于模因论的大学英语写作教学模式创新研究[J].时代教育,2016（11）：7.
[2]杨欢欢.模因论视角下微信在大学英语视听说教学中的应用[J].?教书育人,2016（1）：90-91.
[3]李婕,何自然,霍永寿.语用学十二讲[M].上海：华东师范大学出版社,2011.
句酷论文参考资料：
结论：模因论视角下句酷批改网在大学英语写作教学的应用为关于本文可作为句酷方面的大学硕士与本科毕业论文句酷论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
